Педагогическая практика. Цеева Л.Х - 82 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

АГУ | Майкоп

Составители: 

Рубрика: 

4.
Как оценивает полученный результат:
- любуется своей работой, удовлетворен;
- огорчается, смущается ошибками и недо-
делками;
- проявляет равнодушие.
Схема анализа занятия
беседы воспитателя на занятиях (развитие мыслительной деятельности)
№ Вопросы Да Нет Частично
1.
Содержат ли вопросы конкретную и понятную
мысль, выраженную в краткой и четкой форме.
2.
Активизируют ли воспитание ребенка, способ-
ствуя усвоению нового материала и связыва-
ние его с имеющимся личным опытом
3.
Стимулируют ли развитие сообразительности
ребенка, критичности и самостоятельности его
личности
4.
Направляют ли внимание ребенка на отыски-
вание и название в определенной последова-
тельности, сначала таких признаков предметов
и явлений, которые ребенок воспринимает не-
посредственно, а потом на восприятие и уясне-
ние тех признаков и отношений объектов с
окружающей средой, которые воспринимают
опосредованно.
5.
Вопросы направляют на внимание детей, на
сравнительный анализ предметов, явлений.
6.
Стимулируют ли на образование доступных
обобщений, усвоения навыков классификации.
Схема анализа занятия
Пересказ
№ Вопросы Да Нет Частично
1.
Поддерживается ли у детей эмоциональный
настрой после чтения произведения?
2.
Строят ли дети свои высказывания самостоя-
тельно. конкретизируя обстоятельства дей-
ствий?
3.
Умею ли в сказках или рассказах сопереживать
взрослым?
4.
Могут ли аргументировать свои выводы и оцен-
ку?
5.
Наполнена ли речь педагога образными выра-
жениями, конкретным действенным содержа-
нием?
6.
Выделяет ли педагог нужную лексику и синтак-
сическую структуру фраз путем практического
использования их в вопросах и пояснениях
(при выборе чтения, когда сложный материал).
7.
Обращает ли внимание педагог на развитие
интонационной выразительности речи.
82
        Как оценивает полученный результат:
          - любуется своей работой, удовлетворен;
     4.   - огорчается, смущается ошибками и недо-
             делками;
          - проявляет равнодушие.
                            Схема анализа занятия
     беседы воспитателя на занятиях (развитие мыслительной деятельности)
     №                     Вопросы                    Да Нет Частично
        Содержат ли вопросы конкретную и понятную
     1.
        мысль, выраженную в краткой и четкой форме.
        Активизируют ли воспитание ребенка, способ-
     2. ствуя усвоению нового материала и связыва-
        ние его с имеющимся личным опытом
        Стимулируют ли развитие сообразительности
     3. ребенка, критичности и самостоятельности его
        личности
        Направляют ли внимание ребенка на отыски-
        вание и название в определенной последова-
        тельности, сначала таких признаков предметов
        и явлений, которые ребенок воспринимает не-
     4.
        посредственно, а потом на восприятие и уясне-
        ние тех признаков и отношений объектов с
        окружающей средой, которые воспринимают
        опосредованно.
        Вопросы направляют на внимание детей, на
     5.
        сравнительный анализ предметов, явлений.
        Стимулируют ли на образование доступных
     6.
        обобщений, усвоения навыков классификации.
                            Схема анализа занятия
                                   Пересказ
     №                       Вопросы                   Да   Нет Частично
          Поддерживается ли у детей эмоциональный
     1.
          настрой после чтения произведения?
          Строят ли дети свои высказывания самостоя-
     2.   тельно. конкретизируя обстоятельства дей-
          ствий?
          Умею ли в сказках или рассказах сопереживать
     3.
          взрослым?
          Могут ли аргументировать свои выводы и оцен-
     4.
          ку?
          Наполнена ли речь педагога образными выра-
     5.   жениями, конкретным действенным содержа-
          нием?
          Выделяет ли педагог нужную лексику и синтак-
          сическую структуру фраз путем практического
     6.
          использования их в вопросах и пояснениях
          (при выборе чтения, когда сложный материал).
          Обращает ли внимание педагог на развитие
     7.
          интонационной выразительности речи.


82

Страницы