Педагогическая практика. Цеева Л.Х - 87 стр.

шения воспитателя к детям, о предпочитаемых им средствах воздей-
ствия.

Тема 2
Изучение межличностных отношений «воспитатель            - дети»,
«дети –воспитатель»

ОБЩЕНИЕ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ
      Под общением понимается взаимодействие людей, направ-
ленное на согласование и объединение усилий с целью достижения
общего результата (М. И. Лисина). Общение является одним из важ-
ных факторов психологического развития с первых дней жизни ре-
бенка. В дошкольном возрасте последовательно сменяют друг друга
четыре формы общения ребенка со взрослыми: ситуативно-лич-
ностное, ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное и вне-
ситуативно-личностное и три формы общения со сверстниками: эмо-
ционально-практическое, ситуативно-деловое и внеситуативно-дело-
вое (М. И. Лисина). Изменяется содержание общения, его мотивы,
коммуникативные навыки и умения, формируется один из компонен-
тов психологической готовности к обучению в школе – коммуникатив-
ный. Ребенок избирательно относится ко взрослым, постепенно на-
чиная сознавать свои отношения с ними: как они к нему относятся и
что от него ждут, как он к ним относится и что от них ожидает. Ин-
терес к сверстнику проявляется несколько позднее, чем интерес к
взрослому. Общение ребенка со сверстниками складывается в раз-
личных объединениях. На развитие контактов с другими детьми
влияет характер деятельности и наличие у ребенка умений для ее
выполнения.
      Группа детского сада – это первое социальное объединение
детей, в котором они занимают различное положение. В дошкольном
возрасте проявляются дружеские взаимоотношения и конфликтные,
выделяются дети, испытывающие трудности в общении. С возрас-
том изменяется отношение дошкольников к сверстникам, которых
оценивают не только по деловым качествам, но и по личностным,
прежде всего нравственным, это связано с развитием представле-
ний о нормах морали, углублением в понимании содержания нрав-
ственных качеств.

ИЗУЧЕНИЕ ОЦЕНОЧНЫХ ОТНОШЕНИЙ ВОСПИТАТЕЛЯ К ДЕТЯМ
      Проведение исследования. Проводится наблюдение за воспи-
тателем в разных видах деятельности. Затем с ним беседуют по во-
просам: «Как часто и в каких ситуациях вы используете оценку пове-
дения и деятельности детей? С какой целью вы это делаете? Каковы
ваши критерии положительной и отрицательной оценки детей в
                                                              87