Педагогическая практика. Цеева Л.Х - 92 стр.

   6. Умеет ли проявлять самокритичность , вовремя заметить и ис-
      править ошибки.
       Делают вывод о том, насколько у ребенка развиты организа-
торские умения в совместной деятельности и как они влияют на его
взаимоотношения со сверстниками.
     ИЗУЧЕНИЕ КОНФЛИКТНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ
        Проведение исследования. Проводятся наблюдения за само-
стоятельной коллективной игровой или трудовой деятельностью де-
тей 4-7 лет в помещении и на улице.
        Обработка данных. Анализ данных проводится по схеме.
I.     Вступление в конфликт:
    1. Насколько часто вступал ребенок в конфликт в течение фикси-
       рованного периода.
    2. В каком качестве выступал он в конфликте: в качестве зачин-
       щика конфликта (А) или пассивной стороны (П).
II.    Выход из конфликта:
    1. Агрессивно выраженное желание настоять на своем (Аг).
    2. Все варианты выйти из конфликта без его разрешения (слезы,
       жалобы, реальный уход) (У).
        3. Попытки договориться, использовать компромисс (попытки
           примирения, раздела предметов и сфер влияния и т. п.) (К).
        Выполнение этого упражнения требует не только анализа кон-
фликта, но и обучение детей средствами его разрешения. Глубокой
психологической ошибкой можно считать «разрешение» детского
конфликта путем категорической изоляции детей друг от друга без
необходимой интерпретации причин и результатов ссоры. Дети
должны учиться разрешать конфликты, накапливать опыт эффектив-
ного поведения в сложных (подчас стрессовых) ситуациях общения и
взаимодействия. Для этого психологу или педагогу необходимо по
горячим следам ссоры спокойно и рассудительно произвести разбор
конфликта (предварительно успокоив детей). Полезно выяснить с
помощью детей – свидетелей ссоры, с чего начался конфликт, какие
цели преследовал каждый из участников (по возможности уловив, ка-
кие истинные мотивы ими руководили), и провести коллективное об-
суждение вопроса о том, как можно было бы лучше повести себя в
данной ситуации для того, чтобы избежать ссоры. Надо, чтобы все
участники и свидетели ссоры участвовали в обсуждении возможно-
стей примирения. Психолог должен убедиться в том, что окончатель-
ный путь эффективного разрешения конфликта удовлетворил и оби-
женного, и обидевшего.
                                                       Таблица 4.2.



92