Педагогическая практика. Цеева Л.Х - 93 стр.

                     Протокол анализа конфликта
    Причина      Повод     Позиции       Мнение      Мнение по
   конфликта    к ссоре   участников   свидетелей      поводу
                          конфликта     по поводу   возможности
                                       конфликта    разрешения
                                                     конфликта




      На основании выполненных пяти заданий дается содержа-
тельная характеристика об особенностях коммуникативных функций
каждого воспитателя, ребенка и о психологическом комфорте в груп-
пе в целом.
Тема 6
Самосознание и самооценка в формировании образа «Я» ре-
бенка-дошкольника

      На протяжении дошкольного детства существенные измене-
ния претерпевает самосознание – образ «Я» как аффективно-когни-
тивное образование (М. И. Лисина). Под аффективной стороной по-
нимается отношение человека к себе, а под когнитивной – представ-
ление или знание о себе. Источниками построения образа «Я» у до-
школьника выступают опыт индивидуальной деятельности и опыт об-
щения со взрослыми и сверстниками. Первый оказывает существен-
ное влияние на построение когнитивного отношения к себе, второй –
аффективного. Самые ранние проявления самосознания наблюда-
ются в конце младенчества, когда ребенок начинает выделять свое
тело из окружающего пространства. Важнейший этап в развитии
самосознания наступает на третьем году жизни, когда формируется
личностное новообразование – «гордость за собственные достиже-
ния». Оно говорит о том, что ребенок начинает сознавать свои жела-
ния, действия, осознавать себя субъектом деятельности и отделять
действие от предмета, с которым оно было жестко связано.
      Ядром самосознания являются самооценка и связанный с ней
уровень притязаний. Под уровнем притязаний понимается степень
трудности целей, которые человек ставит перед собой. Самооценка
развивается в дошкольном возрасте по следующим направлениям:
         1) возрастает число качеств личности и видов деятельно-
            сти, которые оценивает ребенок;
         2) самооценка от общей переходит к дифференцирован-
            ной;
         3) возникает оценка себя во времени, проявляющаяся в
            указаниях на будущее.

                                                                  93