Научный стиль речи. Чарыкова О.Н. - 48 стр.

                                           48
усл ови й , и зм е нять про г рам м у и де л ае т это так , ч то м е ж ду старой и
новой прог рам м ам и не т не пре ры вног о л ог и ч е ск ог о м ости к а. К ак это
про и сходи т, тож е пок а не ясно, тут м ног о споров и разл и ч ны х точ е к
зре ни я, но это уж е друг о й вопрос, важ но, ч то совре м е нны е
вы ч и сл и те л ьны е м аш и ны эти м свой ством не обл адаю т. В о т е сл и бы
сл уч и л ось так , ч то к ак ая-то Э В М , ре ш авш ая, ск аж е м , задач и по
эл е к тром аг не ти зм у и к вантовой м е хани к е , объ е ди ни л а бы эти два разде л а
наук и и вы ве л а уравне ни я к ванто вой эл е к троди нам и к и , а потом с и х
пом ощью пре дск азал а бы но вы е явл е ни я это й не и зве стной е й ране е
обл асти , тог да, наве рное , м ы бы л и бы вправе назвать е е дум аю ще й . И
пре ж де все г о потом у, ч то она сам а, бе з всяк о й прог рам м ной по дск азк и ,
ре ш и л а заняться к ач е стве нно новой задач е й . Сл о во « ре ш и л а» к ак раз и
означ ае т, ч то она м ы сл и т.
         В сяк ая и нте л л е к туал ьная задач а пре дставл яе т собой по и ск способа
дости ж е ни я поставл е нно й це л и , а и нач е это буде т не ре ш е ни е м задач и , а
про сто де й стви е м по точ ной и нструк ци и , м ал о ч е м отл и ч аю щи м ся о т
рабо ты станк а-автом ата. К о г да м ы г овори м , ч то ш к о л ьни к ре ш ае т задач у,
это означ ае т пре ж де все г о, ч то он дол ж е н соо брази ть, к ак ую взять дл я
этог о форм ул у, к ак и е по дстави ть в не е ч и сл а. О днак о е сл и о н, заг л яды вая
в те традь сосе да, подставл яе т ук азанны е там ч и сл а в напи санную на доск е
форм ул у, это уж е не ре ш е ни е , а м е хани ч е ск ое повторе ни е . И м е нно так
ве дут се бя со вре м е нны е Э В М . Строг о г оворя, ни к ак и х задач они не
ре ш аю т, и ч асто и спол ьзуе м о е нам и вы раж е ни е « Э В М ре ш ае т» и м е е т
усл овны й см ы сл ... О на, к ак запусти вш и й урок и уч е ни к , де л ае т все по
ш парг ал к е , не по ни м ая е е см ы сл а и не ум е я даж е на вол о сок отступи ть о т
тог о, ч то е й подск азы ваю т. Поэтом у м ы и не сч и тае м е е разум ной .
         Способность стави ть задач у и сам о про г рам м и ро ваться на е е ре ш е ни е
- это к ак рази е сть то г л авное , ч то харак те ри зуе т фе но м е нм ы ш л е ни я.
         Правда, к ое -к то , наве рное , сразу ж е во зрази т: г л упая ры бк а в
ак вари ум е и даж е при м и ти вная ам е ба, пре одол е вая пре пятстви я в пог оне
за до бы ч е й , тож е ставят се бе задач и , и зм е няю щи е ся в зави си м о сти о т
к о нк ре тны х усл о ви й , знач и т -и они м ы сл ят?
         А поч е м у бы и не т? М ог ут бы ть при м и ти вны е форм ы м ы ш л е ни я,
ве дь объ яснять по ве де ни е ж и во тны х во все м м но г ообрази и ж и зне нны х
си туаци й одни м л и ш ь и нсти нк то м - это г и поте за. И бы л о бы ве сьм а
странны м , е сл и бы при рода по ш л а тол ьк о по этом у ж е стк ом у пути ,
со ве рш е нно не          и спол ьзовав во зм ож носте й       при спосабл и ваться к
ок руж аю ще й обстано вк е « по ходу де л а».
         К стати , ж и вотны м и пти цам при суще так ое « вы сш е е свой ство»
м ы ш л е ни я, к ак способность к обобще ни ю . Н апри м е р, они узнаю т пи щу в
сам ы х разл и ч ны х к онк ре тны х форм ах, так ск азать - пи щу во обще . Пе с
узнае т свое г о собрата в о г ро м ном до г е и в к ро хо тной , ум е щаю ще й ся на
л адони японск ой собач к е . Н е то ро пл и во разг ул и ваю щи е по тротуару
г ол уби не о бращаю т вни м ани я на л ю де й , зато сразу ж е взл е таю т, стои т