Составители:
Рубрика:
102
4.1. Подготовка учителей школ и преподавателей вузов
к организации игровой деятельности
на материале произведений медиакультуры
Роль и значение игровой и творческой деятельности в
воспитательном процессе огромна. Это отмечается многими
педагогами и психологами: Н.П. Аникеевой, Л.С. Выготским,
В.С. Сухомлинским, Г.П. Щедровицким, Д.Б. Элькониным и
другими. В течение длительного времени игра рассматривалась как
способ досуга ребенка и выхода его энергии, либо как инструмент
передачи культурного и религиозного опыта. Лишь на рубеже XIX-
XX вв. в психолого-педагогической науке предпринимаются попытки
систематического изучения игры, начинают осознаваться ее
развивающие, гармонизирующие и целительные возможности; игры
признаются средством освоения ребенком социальных ролей и
раскрытия его внутреннего мира.
В современном понимании игра – «форма деятельности в
условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение
общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных
способах осуществления предметных действий, в предметах науки и
культуры» [Педагогический энциклопедический словарь, 2003, с. 98].
Игра – сложное социально-психологическое явление.
Потребность личности в игре и способность включаться в игру
характеризуется особым видением мира и не связаны с возрастом
человека. Взрослый в игре, как правило, пробует и переживает те
возможности, которые не были воплощены в жизни, а ребенок
проигрывает, примеряет те роли, которые ему еще не приходилось
играть в жизни. Именно это делает игру могучим средством
социализации личности, приобщения ее к нормам и ценностям
общества [Ретюнских, 1997, с. 8].
Согласно мнению Г.П. Щедровицкого, игра способна выполнять
диагностическую, терапевтическую и обучающую функции:
– диагностическая функция заключается в выяснении особенностей
характера и взаимоотношений ребенка с окружающими;
– терапевтическая: состоит в предоставлении ребенку возможности
эмоционального и моторного самовыражения, отреагирования
напряжения, страхов и фантазий;
– обучающая функция предполагает перестройку отношений,
расширение диапазона общения и жизненного кругозора,
адаптацию и социализацию [Щедровицкий, 1996, с. 8].
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 100
- 101
- 102
- 103
- 104
- …
- следующая ›
- последняя »
