Составители:
Рубрика:
116
воссоздание развития основных конфликтов, характеров, идей,
звукопластического ряда и т.д.);
– выявление авторской концепции;
– оценку аудиторией системы авторских взглядов, выражение ею
личного отношения к данной концепции [Усов, 1989, с. 253].
Проблемные обсуждения аудиовизуальных медиатекстов могут
включать сопоставление и обсуждение рецензий, написанных самими
педагогами и школьниками (студентами), анализ работ
медиакритиков-профессионалов (статей, книг, эссе и т.д.). Перед
началом обсуждения можно предложить педагогам подготовить
небольшие творческие работы – сообщения об авторах и создателях
фильма. Для осуществления успешной медиаобразовательной
деятельности педагогам необходимо научиться сравнивать и
сопоставлять разные точки зрения, высказанные по поводу того или
иного произведения медиакультуры. Например, им может быть
предложено провести сравнительный анализ рецензий и отзывов
профессиональных медиакритиков, искусствоведов о событиях,
происходящих в каком-либо фильме, рассказывающих о творчестве
режиссера и т.д. Для этого проводится подготовительная работа:
самостоятельный поиск рецензий, статей в библиотечных архивах, в
различных поисковых системах Интернет и т.д. На занятиях педагоги
делятся друг с другом результатами своих поисков, сравнивают
различные позиции, высказанные авторами.
Обязательным компонентом в работе с учителями и
преподавателями становится устное коллективное обсуждения и,
затем, рецензирование фильмов. Первый этап занятия, посвященного
устному обсуждению фильма, посвящается выявлению и
рассмотрению «содержания эпизодов конкретного медиатекста, с
максимальной яркостью воплощающих характерные закономерности
знаков и кодов произведения в целом» [Федоров, 2007, с. 328]. С этой
целью аудитории предлагается выполнить небольшие письменные
рецензии, включающие характеристику наиболее ярких эпизодов
фильма.
На следующем этапе занятия можно использовать коллективную
форму обсуждения фильма. Аудитории предлагаются проблемные
вопросы и творческие задания, способствующие пониманию знаков и
кодов в фильме: их проявление в развитии конфликтов, характеров,
идей, аудиовизуального, пространственного ряда и т.д. Каждый
вопрос предполагал развернутые, аргументированные ответы.
Примеры вопросов могут быть следующими:
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 114
- 115
- 116
- 117
- 118
- …
- следующая ›
- последняя »
