Составители:
Рубрика:
22
Организационно-коммуникативная функция заключается во
включении ближайшего окружения в решение возникающих у
ребенка проблем. Данная функция реализуется в организации
совместного досуга школьника и его ближайшего окружения,
расширения личностных контактов детей и подростков и т.д.
Охранно-защитная функция относится к использованию всего
арсенала правовых норм для защиты прав и интересов детей и
под
ростков, содействия в применении соответствующих мер в
отношении лиц, допускающих противоправные воздействия на
ребенка.
Специфика работы школьного и вузовского педагога состоит в
том, что он находится в постоянном тесном контакте со своими
воспитанниками. Путем длительного наблюдения на лекциях, уроках,
в совместной внеучебной деятельности и т.д., он целенаправленно
изучает личностные особенности каждого ученика и студен
та,
оказывает им помощь в решении возникающих жизненных проблем.
В связи с этим, нельзя не учитывать все возрастающую роль
медийной информации в жизни каждого современного школьника и
студента, образующей социокультурную среду и предопределяющей
формирование мировоззрения, ценностных ориентаций и
критической автономии личности.
Медиаобразование призвано помочь учащимся и студен
там
адаптироваться в мире медиакультуры, освоить язык средств
массовой информации, уметь анализировать произведения
медиакультуры и т.п. В разные годы проблеме медиаобразования
подрастающего поколения были посвящены исследования
О.А. Баранова, И.В. Вайс-фельда, Л.С. Зазнобиной, И.С. Левшиной,
Ю.М. Лотмана, С.Н. Пен-зина, Г.А. Поличко, А.В. Спичкина,
Ю.Н. Усова, А.В. Ф
едорова, А.В. Шарикова и др. В деятельности
современного школьного и вузовского педагога, медиаобразование
может быть реализовано в нескольких направлениях:
интегрированном, специальном или факультативном.
Интегрированное направление предполагает включение
медиаобразовательных компонентов в предметы учебного цикла.
Если еще несколько лет назад элементы медиаобразования
включались, преимущественно, в предметы гум
анитарного цикла
такие, как литература, история, то в последние годы все чаще
педагоги включают медиаобразование и в изучение химии, биологии,
физики и т.д. Интеграция медиаобразовательных компонентов
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 20
- 21
- 22
- 23
- 24
- …
- следующая ›
- последняя »
