Составители:
Рубрика:
38
восприятия (аудио, видео, аудиовизуальные, знаковые – текстовые,
графические); по месту использования (индивидуальные, групповые,
массовые, домашние, рабочие, транспортные и др.); по содержанию
информации; по направлению социализации (идеологические,
политические, нравственно-воспитательные, познавательно-
обучающие, эстетические, экологические, экономические); по
функциям и целям использования (получение информации, образование,
общение, решение проблем, развлечение, социальное управление); по
результату воздействия на личность (развитие кругозора,
самопоз
нание, самовоспитание, самообучение, самоутверждение,
самоопределение, регуляция состояния, социализация) [Федоров,
Новикова, Челышева, Каруна, 2005, с. 12]. Нужно отметить, что
знакомство с классификацией медиа, по нашему мнению,
необходимый компонент информационного блока синтетической
модели, так как позволяет педагогам лучше представить себе, как
происходит функционирование медиа, какие каналы они
задействуют, какие виды включают и т.д.
Следую
щим этапом теоретического блока становится
знакомство педагогов с теоретическими основами медиаобразования.
В Российской педагогической энциклопедии под
медиаобразованием понимается специальное направление в
педагогике, которое выступает за изучение школьниками и
студентами закономерностей массовой коммуникации. Основной
задачей медиаобразования является подготовка нового поколения к
жизни в современных информационных условиях, к восприятию
различной информации, научить человека по
нимать ее, осознавать
последствия ее воздействия на психику, овладевать способами
общения на основе невербальных форм коммуникации и с помощью
технических средств и современных информационных технологий
[Российская педагогическая энциклопедия, 1993, с. 555]. Актуальные
проблемы медиапедагогики находят свое отражение в трудах
ведущих российских исследователей: Л.М. Баженовой,
Е.А. Бондаренко, В.А. Возчикова, А.В. Спичкина, Ю.Н. Усова,
А.В. Шарикова, И.А. Фатее
вой, А.В. Федорова и др. Конечная цель
медиаобразования – развитие медиакомпетентности учащихся и
студентов, способствующей общению с медиа под критическим
углом зрения, с пониманием значимости медиа в жизни.
Медиаобразование на всех этапах своего развития неотделимо
от медиакультуры, рассматриваемой как «совокупность
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 36
- 37
- 38
- 39
- 40
- …
- следующая ›
- последняя »
