Составители:
Рубрика:
44
(отдельные уроки, факультативы, спецкурсы, интегрирование в
различные учебные предметы, кружковая работа и т.д.).
Основные российские модели в современном
медиаобразовательном контексте, как правило, выступают в
синтезированном виде, но, тем не менее, имеют определенную
градацию в зависимости от стоящих перед ними целей, задач,
методов [Федоров, 2001]:
– образовательно-информационные модели, включающие изучение
теории и ис
тории медиа;
– воспитательно-этические модели, рассматривающие моральные,
философские проблемы;
– эстетически ориентированные модели, ставящие на первое место
развитие художественного восприятия и вкуса аудитории;
– модели развивающего обучения, предполагающие развитие
творчества, воображения, самостоятельного мышления и т.д.
Нужно сказать, что обсуждение ведущих моделей – их
концептуальной основы, областей применения, используемых форм и
методов медиаобразовательной деятел
ьности и т.д. вызывает живой
интерес педагогов – практиков, которые собираются внедрять опыт
медиаобразования в работе со школьниками и студентами.
Также интерес педагогов вызывает проблема генезиса
отечественного медиаобразования, становление его понятийного
аппарата. На основании изучения основных исторических этапов
развития медиаобразования в России [Федоров, 2001; Федоров,
Челышева, 2002; Челышева, 2006, 2007 и др.] можно утв
ерждать, что
понятийный аппарат медиаобразования имеет своеобразную
эволюцию, расширяясь одновременно с развитием медиа –
техническими средствами создания, записи, копирования,
тиражирования, хранения, распространения, восприятия информации
и обмена ее между автором и массовой аудиторией.
На ранних этапах развития основным материалом для
медиаобразования был кинематограф, а специально организованная
работа с кинопроизведением вплоть до 1930-х годов называл
ась
киноработой. В ''практический'' период работа с медианосителями
носила преимущественно технический характер и понималась как
кино/радио/фотолюбительство.
С развитием медиаискусств, основанных на медиаформе (форме
средств массовой коммуникации) воспроизведений действительности
(средствами печати, фотографии, радио, грамзаписи, киноискусства,
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 42
- 43
- 44
- 45
- 46
- …
- следующая ›
- последняя »
