Составители:
Рубрика:
51
– к выбору разнообразного жанрового и тематического спектра
медиатекстов при обязательном включении неразвлекательных
жанров;
– к получению новой информации;
– к рекреации, компенсации, развлечению (в умеренных дозах);
– к идентификации, сопереживанию;
– к подтверждению собственной компетентности в различных сферах
жизни и медиакультуры;
– к поиску материалов для учебных, научных, исследовательских целей;
– к получению художественных впеч
атлений;
– сделать усилие, чтобы воспринимать, понимать содержание
медиатекста, отфильтровывать «шум», стремление к
философскому/интеллектуальному, этическому, эстетическому,
спору/диалогу с создателями медиатекста, к критике его позиций;
– научиться создавать медиатексты самому, изучая конкретные
примеры творчества профессионалов» [Федоров, 2007: Fedorov,
2011].
Безусловно, для того, чтобы развивать медиакомпетентность
своих учеников, педагог сам должен обладать
медиакомпетентностью, в данном случае – уметь выбирать
произведения медиакультуры, исходя из комплекса мо
тивов,
позволяющих успешно и плодотворно осуществлять педагогическую
деятельность.
Постановка любой педагогической задачи требует четких
обоснований, определяющих правильность выбранного решения.
Поэтому для того, чтобы эффективно осуществлять
медиаобразовательную деятельность в школе и вузе, педагогу
необходимо не только самому быть медиакомпетентным в плане
выбора разнообразного жанрового и тематического сп
ектра
медиатекстов, но и оказывать помощь в этом своим ученикам. Для
этого, безусловно, ему необходимы не только знания жанровой,
видовой специфики медиатекстов, сформированные эмоциональные,
гносеологические, гедонистические, интеллектуальные,
психологические, творческие, этические и эстетические мотивы в
общении с медиа, но и хорошее знание того, как же формируются
основные мотивы общения с м
едиакультурой у его учеников. Как
представляется, только на основе тщательного анализа причин,
которые стоят за все возрастающей популярностью медиа, и
последствий (как позитивных, так и негативных) общения с
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 49
- 50
- 51
- 52
- 53
- …
- следующая ›
- последняя »
