Составители:
Рубрика:
68
идти речи о навязывании чьего-то мнения или отношения к
медиапроизведению, так как осмысление медиатекста предполагает
его самостоятельную оценку, основанную на собственном уровне
восприятия. Данная точка зрения поддерживается многими
известными медиапедагогами. Так, например, известный британский
медиапедагог Л. Мастерман считает, что «необходимо развивать
новые пути диалога, когда и учитель, и учащиеся могли учить чему-
то друг друга и быть соисследователями» [Мастерман, 1993, с. 23].
Использование диалога в процессе анализа и оценки
медиапроизведений предполагает активный обмен мнениями,
включения интерактивных форм и методов деятельности –
презентаций, деловых и ролевых игр, конкурсов творческих работ и
их обсуждение, коллективных творческих заданий и т.д.
Интересный пример интерактивных форм работы в
медиаобразовательном процессе предлагает Н.В. Зман
овская. Занятия
созданной ею медиапедагогической студии направлены на усиление
ориентации использования гипертекста, развитие поисковых
информационных умений студентов в процессе получения знаний
[Змановская, 2003, с. 154]. Использование компьютерной техники в
этом случае становится не просто инструментом обучения, или как в
случае стихийного интерактивного общения – обыденным
техническим устройством для передачи информации, а выступает
об
разовательной мультимедийной средой, предоставляющей
информацию посредством гипертекста. Развитие
медиакомпетентности студентов на занятиях в педагогической
студии включает в себя «знания и умения оперативного,
процедурного и поведенческого характера», которые являются
основой для осуществления будущей профессиональной
педагогической деятельности [Змановская, 2003, с. 157]. Такая форма
диалогового взаимодействия, как нам кажется, имеет огромные
перспективы в современном образовании (не тол
ько вузовском, но и
в школьном).
В настоящее время активный интерес многих педагогов
привлечен к развивающим технологиям, одной из которых является
технология развития критического мышления. Данная технология
широко используется и в процессе анализа медиатекстов различных
типов и жанров. Мышление – «социально обусловленный, неразрывно
связанный с речью психический процесс поисков и открытия
существ
енно нового, процесс опосредованного и обобщенного
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 66
- 67
- 68
- 69
- 70
- …
- следующая ›
- последняя »
