Психолого-педагогический практикум по дошкольной педагогике. Черезова Л.Б - 10 стр.

  (взаимосвязи) равный(-1)означает, что события исключают друг друга, 0 –
  отсутствие всякой взаимосвязи.
  Вычислите коэффициент корреляции каждого столбца и сравните столбцы
  между собой.
  Сделайте вывод о профессиональной позиции воспитателя: какие качества
  личности ребенка наиболее импонируют воспитателю, к чему он
  стремится, что вызывает негативное отношение и т.д.

                             Занятие №3
Образовательный процесс в дошкольном образовательном учреждении
      как среда развития субъектности ребенка дошкольника.

Цель: Изучить направленность образовательного процесса в детском саду на
развитие ребенка как субъекта жизнедеятельности.

                               Ход занятия
Часть 1. Наблюдение за деятельностью детей. На примере трудовой
деятельности.
Понаблюдайте за трудовой деятельностью детей данной возрастной группы и
определите уровень развития субъектных свойств у дошкольников.
1 – отсутствие свойства
2 – низкий уровень развития свойства (ведущая роль взрослого)
3 - средний уровень (требуется подсказка или небольшая помощь
воспитателя)
4 – высокий уровень

  • Умение ставить цель деятельности
  Спросите у ребенка, зачем он выполняет то или иное действие (поливает
  цветы, и т.д.), видит ли конечный результат своей деятельности, имеет ли
  значение эта деятельность для группы, для воспитателя.
  • Наличие мотива выполняемой деятельности.
  Поинтересуйтесь, с охотой ли ребенок выполняет действия, что им движет
  при этом: ожидание похвалы, забота о ближнем, стремление быть
  хорошим, желание обратить на себя внимание, что-то другое.
  • Умение выбирать средства деятельности
  Понаблюдайте, самостоятельно ли ребенок выбирает себе инструменты
  для предстоящей деятельности, соответствуют ли они ее цели и
  содержанию. Не спешите в выводах, если инструментарий подобран не
  стандартно, проанализируйте ответы ребенка, как можно использовать тот
  или иной инструментарий с его точки зрения.
  • Качественная оценка содержания деятельности
  Умеет ли ребенок осуществлять действия для достижения поставленной
  цели, самостоятельны ли его действия, владеет ли он необходимыми
  операциями , доводит ли дело до конца.