ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка 4
2. Основные задачи курса «Коррекционная педагогика с основами специальной психологии» 6
3. Учебно-тематический план курса 7
4. Содержание курса 7
5. Формы контроля 15
6. Задания к экзамену по курсу «Коррекционная педагогика» 16
7. Примерные темы курсовых работ 18
8. Приложения 18
Приложение 1 Конвенция о правах ребенка 18
Приложение 2 35
Приложение 3 38
1. Пояснительная записка
Курс "Коррекционная педагогика", изучаемый в рамках педагогических специальностей в
соответствии с государственным стандартом высшего профессионального образования, призван
подготовить студентов к работе с детьми с отклонениями в развитии и поведении, к
эффективному их обучению и воспитанию. Причем, материал данного учебного курса включает
рассмотрение нескольких тематических блоков, позволяющих выстроить свою
профессиональную педагогическую позицию в отношении "нетипичных" детей. В условиях
возросшей социальной динамики человек должен быть подготовлен к эффективному
взаимодействию с другими людьми ЛЮБОГО уровня развития, способностей и возможностей. В
общеобразовательных школах на практике уже сейчас учатся дети не только с легкими
остаточными нарушениями функций головного мозга, недоразвитием отдельных психических
процессов, негрубыми недостатками речи, с проявлениями незрелости в эмоционально-волевой
сфере, соматической ослабленностью, двигательной расторможенностью или, наоборот, с
ограничениями в двигательном развитии, но и дети с ограниченным запасом знаний и
представлений об окружающем мире, низкой работоспособностью, несформированностью
операционных компонентов учебно-познавательной деятельности, педагогической
запущенностью и школьной дезадаптацией (Гонеев, Лифинцева, Ялпаева, 2002).
Настоящий
курс знакомит студентов с социально-педагогическими проблемами детей с
отклонениями в развитии и поведении и современными тенденциями, подходами и отдельными
приемами профессиональной работы с данной категорией детей.
Система специального образования в России накопила значительный опыт, однако сегодня
для всех очевидно, что она нуждается в тех изменениях, которые приблизили бы ее к
цивилизованному
пути развития, к общечеловеческим ценностям. В связи с этим возникает ряд
важных задач, связанных в теоретическими разработками в области социальной и коррекционной
педагогики, а также в понимании и разработке путей подготовки специалистов с новой
профессиональной позицией (Аксенова, 2001).
Разработка проблем специального образования в России в современных условиях идет
двумя путями (Шипицина, 1995).
¾ Первый путь
– это дифференциация и совершенствование существующей сети
специальных учреждений, а также развитие новых реабилитационных служб помощи
детям с особыми нуждами. Эти учреждения, как правило, являются
многофункциональными, включают диагностические, развивающие, коррекционные и
оздоровительные комплексы, а также творческие мастерские, направленные на развитие
способностей "особых" детей в области ремесел, искусства, музыки.
¾ Второй путь развития специального образования
связан с развитием новых отечественных
моделей интегрированного обучения.
В настоящее время, несмотря на нестабильную социально-экономическую ситуацию в
нашей стране, наметилась положительная динамика в изменении отношения общества к людям с
особыми нуждами. Такое изменение отношения связано со степенью информированности
общества о проблемах инвалидов, а также с развитием общечеловеческих ценностей, милосердия,
гуманизма; с
переходом от государствоцентристской к детоцентристской образовательной и
социальной политике.
По этой и ряду иных причин в России в последние десятилетия детей с нарушениями
развития все реже сдают в закрытые специализированные учреждения, интернаты и все чаще
оставляют в семьях. Действительно, только в семье, среди любящих людей возможно обеспечить
ребенку все условия для нормального развития.
С усилением этих тенденций все острее встает вопрос о реабилитации и образовании
особых детей, которые бы позволили им полноценно включиться в жизнь общества и стать
независимыми в быту и материально.
Так, в силу сложившихся новых тенденций в России возникло новое общественное
движение, ставящее своей целью поддержку и развитие разнообразных социальных технологий,
