Коррекционная педагогика с основами специальной психологии. Чистохина А.В. - 4 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

СФУ | Красноярск

Составители: 

Рубрика: 

презентации проектов, доклады
работа с видеоматериалами
самостоятельная работа студентов с текстами по тематике курса
3. Учебно-тематический план курса
№
занятия
Тема Ауд. С.
р.
Всего
1. Методологические основания современной коррекционной
педагогики
1 Коррекционная педагогика в системе наук о человеке 44 8
2 Понятие о норме развития. Основные закономерности
развития человека
44 8
3 О нормальном развитии особенного ребенка. Принципы
нормализации жизни людей с нарушенным развитием.
44 8
4 Принцип нормализации жизни людей с особенностями
развития
44 8
5 Общие закономерности дизонтогенеза 44 8
6 Две позиции в коррекционной педагогике: сегрегация и
интеграция (1)
44 8
7 Две позиции в коррекционной педагогике: сегрегация и
интеграция (2) - Дискуссия
44 8
2. Основы коррекционно-педагогической работы с детьми с
отконениями в развитии
8 Классификация и виды отклонений в развитии и поведении
детей и подростков
44 8
9 Современная система коррекционно-педагогической помощи
детям и подросткам
44 8
10 Метод "исследования случая" (case study) в педагогике 44 8
3. Психолого-педагогические концепции, теории, методики,
подходы воспитания, образования и социальной интеграции
лиц с особыми потребностями
11 Интегрированное обучение: проектный подход как источник
дополнительного педагогического ресурса
44 8
12 Лечебно-педагогический подход в коррекционной педагогике 44 8
13 Принципы абилитационной педагогики (на примере работы
"Школы Бороздина", Новосибирск)
44 8
14 Сказкотерапия как комплексный метод коррекции поведения
и жизненного сценария
44 8
15 Игровая терапия как искусство отношений 44 8
16 Приемы работы с аутичными детьми 22 4
17 Работа с зависимыми детьми и подростками (наркомания,
алкоголизм)
22 4
Всего
64 64 128
4. Содержание курса
1. Методологические основания современной коррекционной педагогики
1.1. Коррекционная педагогика в системе наук о человеке
Объект, предмет и задачи коррекционной педагогики. Структура и задачи учебного курса:
определение взаимных ожиданий студентов и преподавателя.
Взаимосвязь коррекционной педагогики с другими отраслями знаний.
Становление коррекционной педагогики как науки.
Основные тенденции и содержательные позиции в коррекционной педагогике.
Литература
• Гонеев А. Д., Лифинцева Н. И., Ялпаева Н. В. Основы коррекционной педагогики. М.,
2002. 280 с.
• Шипицина Л. М. Интегрированное обучение детей с проблемами в развитии //
Компенсирующее обучение: опыт, проблемы, перспективы. М., 1995. С. 59 – 67.
• Зайцева И. А
., Кукушкин В.С., Ларин Г. Г., Румега Н. А., Шатохина В. И. Коррекционная
педагогика. Ростов-на Дону, 2002. 302 с.
1.2. Понятие о норме развития. Основные закономерности развития человека
Содержание понятия "норма". Условность и динамичность нормы развития человека.
Возрастно-нормативные модели развития.
Сферы развития человека (физическое, когнитивное, эмоциональное, социальное,
моральное развитие).
Взаимосвязанность всех
сфер развития человека.
Единство закономерностей развития.
Индивидуальный характер показателей развития.
Непрерывный характер ("неостановимость") развития.
Последовательность и этапы развития:
• от верха к низу ( от головы к ногам)
• от центра к сторонам
• от крупного к мелкому
• от общего к специфическому
Литература
• Ертанова О. Н. "Вот и вышел человечек…" // Развитие и образование особенных детей:
проблемы, поиски. М., 1999. С. 54 - 64.
• Ертанова О. Н. С Алисой в Зазеркалье // Развитие и образование особенных детей:
проблемы, поиски. М., 1999. С. 193 - 204.
• Ертанова О. Н. Мы и особенные дети // Развитие и образование особенных детей
:
проблемы, поиски. М., 1999. С. 218 - 232.
• Слободчиков В. И. Безопасное образование: психология и педагогика здоровья // Развитие
и образование особенных детей: проблемы, поиски. М., 1999. С. 44 – 48.
• Stephens K. Child Care Professional. New York, 1996. V.1. P. 67 – 73.
1.3. О нормальном развитии особенного ребенка. Принципы нормализации жизни
людей с нарушенным развитием
Понятие "люди с особенностями развития". Критерии оценки развития. Индивидуальные
траектории развития. Модели интеграции.
Осбенности терминологии
. Модели взаимодействия в системе ребенок – родители –
специалисты. Анализ существующих стереотипов и их корней в отношении инвалидов.
Условия нормального развития особенных детей (анализ текстов "выросших детей").
Нормализация жизни людей с особенностями психического развития; альтернативы
закрытым учреждениям.
Литература
• Грюневальд К. Как учить и развивать умственно отсталых детей. СПб., 1994. С. 81-87.
• Ертанова О
. Н. "Вот и вышел человечек…" // Развитие и образование особенных детей:
проблемы, поиски. М., 1999. С. 54 - 64.
• Ертанова О. Н. С Алисой в Зазеркалье // Развитие и образование особенных детей:
проблемы, поиски. М., 1999. С. 193 - 204.

Страницы