ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
• Эльконин Д.Б. Игра и психическое развитие // в кн. «Избранные психологические
труды». М., 1995. С. 136 – 157
• Эльконин Д.Б. Историческое происхождение развернутой формы игровой деятельности
// в кн. «Избранные психологические труды». М., 1995. С.73 – 105
• Эльконин Д.Б. Насущные вопросы психологии игры в дошкольном возрасте // в кн.
«Избранные психологические труды». М., 1989. С.351 – 361
3.6.
Приемы работы с аутичными детьми
Диагностика и сущность раннего детского аутизма. Биологические основы аутизма.
Аутизм как синдром гиперреализма. Аутизм как нарушение развития.
Обучение и сопровождение людей, страдающих аутизмом.
Применение холдинг-терапии.
Литература
• Гилберт К., Питерс Т. Аутизм. Медицинское и педагогическое воздействие. М., 2002. 144 с.
• Ефимова Л.И., Свентитская Н.И.
Подготовка к школе аутичного ребенка: опыт работы //
Эффективная социальная помощь семьям с детьми-инвалидами, Красноярск, 2002. С. 54 –
58.
• Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма. М., 1991. 97 с.
• Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок: пути помощи. М., 1997.
343 с.
• Применение холдинг-терапии в
коррекции раннего детского аутизма // В кн.: Хрестоматия
“Дети с нарушениями развития”. М., 1995. С. 239- 250.
3.7. Работа с зависимыми детьми и подростками (наркомания, алкоголизм)
Профилактика и коррекция неадекватного поведения подростков.
Причины и формирование наркомании. Разновидности наркомании. Современная
статистика состояния проблемы. Юридический аспект наркомании. Формирование
общественного мнения по отношению к проблематике наркомании.
Профилактика наркомании.
Профилактика алкоголизма.
Профилактика курения.
Литература
• Зайцева И.А., Кукушкин В.С., Ларин Г.Г., Румега Н.А., Шатохина В.И. Коррекционная
педагогика. Ростов-на Дону, 2002. 302 с.
Практическое задание
Найти и прочитать статью в периодической печати по проблеме наркомании, провести
ее анализ с точки зрения воздействия на отношение молодых людей к проблеме наркомании
.
5. Формы контроля
промежуточный контроль: в форме самостоятельной письменной работы (анализ текста статьи,
обобщение своих наблюдений и др.), 3 раза в семестр
итоговый контроль: экзамен, посвященный анализу одной из предложенных ситуаций
итоговая оценка суммирует результаты экзамена, всех промежуточных тестов,
самостоятельных и контрольных работ
Основой для оценивания успехов в освоении учебного курса является, активность и качество
участия в центральной дискуссии курса "Плюсы и минусы интегрированного обучения", в
подготовке и проведении семинара-диспута по книге "Нормализация жизни в закрытых
учреждениях для людей с интеллектуальными и другими функциональными нарушениями", а
также выполнение всех текущих письменных заданий:
• анализ статьи Выготского «Принципы воспитания физически дефективных детей» (свод
принципов) [папка 109]
• анализ статьи Т. Скртика «Парадокс специального образования: равноправие как путь к
качеству» [папка 109]
• анализ сказки с использованием классификации функций по Проппу
• одно из следующих заданий
анализ сказочного образа
новый сюжет новой сказки
загадка на основе анализа, ассоциации и использования метафоры
тип проблемы, требующей коррекции + терапевтическая метафора и на ее основе
построенная новая сказка
Итоговое письменное задание(один из трех вариантов):
Анализ (и описание) педагогического случая (case study)
Проект «Школа Радости» для детей с проблемами в развитии
Обзор литературы «Проблемы интегрированного образования» или «Проблемы и пути
перехода к интегрированному образованию»
Во время экзамена автор делает презентацию своей работы для группы в течение 7 минут!
6. Задания к экзамену по курсу «Коррекционная педагогика»
К выбранной (из описанных ниже) реальной кризисной ситуации необходимо простроить план
коррекционных мероприятий. В ходе выполнения работы требуется обратить внимание на
следующие моменты:
- достаточно ли Вам информации для построения гипотезы и выбора путей коррекции? Если
нет, – напишите список вопросов, которые Вам необходимо выяснить и способы получения
интересующей Вас дополнительной информации.
- Проблема
, как Вы ее понимаете
- Концепция, в рамках которой Вы планируете вести коррекционную работу. Ее основные
положения, принципы.
- Перечислите основные методические приемы, которые вы станете использовать в данном
конкретном случае.
- К какому результату Вы хотите прийти? По каким показателям Вы оцените свое продвижение
к цели?
Работать можно в парах, тройках.
Письменный конспект работы обязателен!
Итак, ситуации:
1. Семья с ребенком-инвалидом. Семья полная, отец работает, мать сидит с ребенком. Отец –
человек «без стержня», зачастую не понимает всей сложности заболевания своего ребенка. У
ребенка (возраст 5 лет) эпилепсия с блуждающим очагом возбуждения коры. Ребенок
стремится к общению с другими детьми, но быстро утомляется, что
грозит возникновением
нового приступа эпилепсии. Мать находится на грани нервного истощения, поскольку вся ее
жизнь превратилась в ожидание все новых и новых приступов, зачастую она их и провоцирует
через самовнушение (постоянными расспросами ребенка о самочувствии, концентрируя тем
самым его внимание на своих физических ощущениях).
2. Подросток 17 лет, не имеет аттестата об окончании 9
классов, не учится уже 2 года. Отец –
алкоголик, избивал его и мать на протяжении всей совместной жизни (развелись, когда
ребенку исполнилось уже 10 лет). Мать – неуравновешенная женщина, интересующаяся, в
основном, только своими личными проблемами. Уже 2 года живет с очередным сожителем,
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 6
- 7
- 8
- 9
- 10
- …
- следующая ›
- последняя »
