ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
• Средства и методы реабилитации детей с особенностями развития и инвалидностью.
Под ред. Слободчикова В.И. М., 1998. 299 с.
• Технологии защиты детства. Альтернативные доклады в Комитет ООН. М., 2003. 59 с.
• Филпс К. "Мама, почему у меня синдром Дауна?" М., 1998. 160 с.
• Шипицына Л.М. "Необучаемый" ребенок в семье и обществе. СПб
. – М., 2002. 495 с.
• Шипицина Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. СПб. – М., 2001. 271
с.
•
2.3. Метод "исследования случая" (case study) в педагогике
Что такое "исследование случая"? Ограничения метода. Типы случаев. Когда
необходим "case"? Структура описания случая.
Литература
• Gentile M.C. Twenty-five qestions to ask as you begin to develop a new case study. Harvard
Business School. 9-391-042. August 13, 1990. 5 p.
3. Психолого-педагогические концепции, теории, методики, подходы воспитания,
образования и социальной интеграции лиц
с особыми потребностями
3.1. Интегрированное обучение: проектный подход как источник дополнительного
педагогического ресурса
Социально-педагогическое проектирование.
Проектный подход в организации процесса обучения.
Разноуровневость владения разнообразными навыками как источник дополнительного
педагогического ресурса в создании условий развития и образования для детей и подростков.
Литература
• Слободчиков В.И. Безопасное образование: психология и педагогика здоровья // Развитие
и образование особенных детей: проблемы, поиски. М., 1999. С. 44 – 48.
• Скртик Т. Парадокс специального образования: равноправие как путь к качеству //
Социальная реабилитация детей средствами образования. Нытва, 1995. С. 56 - 70.
Практическое задание
Анализ проектов по социальной тематике. Выработка критериев оценивания. Презентация
проанализированного проекта и его оценка.
3.2. Лечебно-педагогический подход в коррекционной педагогике
Различные варианты понимания
сущности лечебной педагогики.
Важность центрации на ребенке.
Обзор форм и методов работы и организации процесса сопровождения ребенка на примере
работы Московского Центра Лечебной Педагогики.
Литература
• Вейс Т. Как помочь ребенку? Опыт лечебной педагогики в Кэмпхилл-общинах. М.,
1992. 167 с.
• Грюневальд К. Как учить и развивать умственно отсталых детей. С.-Пб., 1994.
С. 81-87.
• Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. М., 1998. Вып. 1. 126 с.
3.3. Принципы абилитационной педагогики (на примере работы "Школы Бороздина",
Новосибирск)
Понятие, основные принципы и содержание процесса абилитации. Отличие от
реабилитации.
Особенности содержания и организации работы с детьми, имеющими нарушения
развития, в новосибирской "Школе Бороздина".
Литература
• Бороздин А.И. Дошкольный центр социальной реабилитации в Академгородке //
Возможности реабилитации детей с умственными и физическими
ограничениями
средствами образования. М., 1995. С. 191 – 200.
• Этюды абилитационной педагогики: из опыта работы "Школы Бороздина". Новосибирск,
2000. 146 с.
• Эффективная социальная помощь семьям с детьми-инвалидами. Красноярск, 2000. 63 с.
• Видеоматериалы о "Школе Бороздина"
3.4. Сказкотерапия как комплексный метод коррекции поведения и жизненного
сценария
Возможности использования сказкотерапии в целях диагностики и коррекции
поведенческих проблем.
Использование
сказки в психотерапии – обзор подходов.
Сказка как материал для развивающих занятий с детьми. Практические подсказки для
взрослых с атрофированной фантазией. Анализ волшебной сказки и перечень функций,
составленный В.Я. Проппом.
Литература
• Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия. М., 1997. 149 с.
• Родари Дж. Грамматика фантазии. Сказки по телефону. Алма-Ата, 1982. 208 с.
•
Черняева С.А. Психологические сказки. СПб., 1995. 56 с.
Практическое задание
Провести анализ сказки с использованием классификации функций по Проппу
Выполнить одно из следующих заданий
Провести анализ любого сказочного образа по схеме, предложенной Дж. Родари
Создать новый сюжет новой сказки
сочинить загадку на основе анализа, ассоциации и использования метафоры
Описать тип проблемы, требующей коррекции + терапевтическая метафора и на ее основе
построенная новая сказка
3.5. Игровая терапия как искусство отношений
Функции игры. Психология игры. Символическая игра.
Игра в терапевтическом процессе. Стадии процесса игровой терапии. Принципы
отношений с детьми.
История и развитие игровой терапии. Направления в игровой терапии.
Игровая терапия, центрированная на ребенке.
Роль
игрового терапевта. Игровая комната и игровой материал.
Участие родителей в игровой терапии. Родитель как психотерапевт.
Структурирование терапевтического процесса и его завершение.
Литература
• Крафт А., Лэндрет Г. Родители как психотерапевты. М., 2000. 197 с.
• Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. М., 1994. 365 с.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 5
- 6
- 7
- 8
- 9
- …
- следующая ›
- последняя »
