Современные технологии в образовании. Чупрасова В.И. - 35 стр.

тратится масса энергии — ведь в течение дня каждый следующий урок как бы стирает преды-
дущий, обесценивая его значимость. Каждый урок — это новая доминанта для учащихся, а зна-
чит, и необходимость соответствующим образом настраиваться и осуществлять учебную дея-
тельность. Подобная частая смена доминант, их неустойчивость, невозможность сосредото-
читься на чём-то одном, постоянная смена кабинетов, педагогов приводит в итоге к тому, что
школа ежечасно, по определённому алгоритму, заложенному в расписании, рассеивает внима-
ние учащихся, служит одной из главных причин их повышенной нервозности, быстрой утом-
ляемости, раздражительности, низкой эффективности учебного труда.
        Г. Ибрагимов особо подчёркивает, что недостаток сложившейся организации учебного
процесса состоит и в том, что она не в состоянии учитывать закономерности динамики работо-
способности педагогов и учащихся в течение дня, недели и т. д. Мешает многообразие одно-
временно изучаемых дисциплин, стремление каждого педагога максимально активизировать
учебную деятельность независимо от места урока в расписании, дня недели и т. д.
        Сторонники методики «погружения в предмет» полагают, что классно-урочная система
организации обучения является одной из главных причин дробления личности, воспитания ста-
рательных посредственностей.

       Задача: чтобы предупредить забывание материала, усвоенного на уроке, необходимо
провести работу по закреплению в день его восприятия.
       Возможное решение: переход к такой системе организации обучения, которая бы мак-
симально сближала учебный процесс с естественными психологическими особенностями чело-
веческого восприятия.

       Концентрированное обучение — особая технология организации учебного процесса,
при которой внимание педагогов и учащихся сосредотачивается на более глубоком изучении
каждого предмета за счёт объединения уроков в блоки, сокращения числа параллельно изучае-
мых дисциплин в течение учебного дня, недели.

        Цель концентрированного обучения — повышение качества обучения и воспитания
учащихся через создание оптимальной организационной структуры учебного процесса, сбли-
жение обучения с естественными психологическими закономерностями воспитания.
        Сущность концентрированного обучения — непрерывность процесса познания и его
целостность (начиная с первичного восприятия и кончая формированием умений пользоваться
полученной информацией); единовременная продолжительность изучения темы, раздела или
всей учебной дисциплины, обеспечивающая их прочное усвоение; сокращение числа одновре-
менно изучаемых дисциплин; ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности,
ответственности, творческой активности учащихся; вариативность и комплексность применяе-
мых форм и методов обучения, адекватных целям и содержанию учебного материала и учиты-
вающих особенности динамики работоспособности учащихся и педагогов; сотрудничество пе-
дагогов и учащихся, учащихся между собой.
Варианты реализации технологии концентрированного обучения
        Классифицируя различные способы организации концентрированного обучения, Г. Иб-
рагимов предлагает три различные модели. Д. Г. Левитес даёт здесь описание двух из них, по-
лагая, что именно они наиболее применимы в условиях общеобразовательной школы.
        Первая модель предполагает изучение в течение определённого времени одного основ-
ного предмета. Продолжительность погружения в предмет определяется:
        • особенностями содержания и логики его усвоения учащимися;
        • общим числом отводимых на изучение дисциплины часов;
        • наличием материально-технической базы и другими факторами.
        При концентрированном изучении одного предмета планирование учебного процесса
состоит в следующем: общее годовое число часов по предмету делится примерно поровну на
части. Далее в течение 3—5 дней учащиеся изучают только этот предмет. За это время на каче-
ственном уровне изучается материал всего курса. Одно такое погружение происходит за одну
часть времени.
        В следующем промежутке времени вновь возвращаются к этому материалу, углубляя и
расширяя ранее полученные знания путём оперирования ими в стандартных ситуациях.




                                            35