Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 109 стр.

важнейшим из которых выступали общение со взрослыми, сверстниками и
детьми разного возраста. Характер общения определялся уровнем речевого
развития детей, а особенности речи связывались с достигнутым уровнем их
коммуникативной деятельности (исследования М.И Лисиной).
      Своеобразным продолжением программы 1984 г. стала принятая в
конце 1990-х годов концепция дошкольного воспитания, в соответствии с
которой в детских садах разных типов появились вариативные программы.
Основными являются «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой, «Развитие»
(научный руководитель Л.А Венгер), «Детство» под руководством В.И.
Логиновой, «Программа развития речи детей дошкольного возраста в
детском саду» (О.С.Ушакова).
      В программе «Радуга», учитываются типичные для сегодняшнего дня
основные требования к речевому развитию, выделяются общепринятые
разделы по развитию речи. Одним из важных средств такого развития
называется создание развивающей речевой среды. Большое место отводится
развитию диалогической речи, тщательно подобран репертуар литературы
для чтения, рассказывания детям и заучивания наизусть.
      Программа «Развитие», ориентированная на развитие умственных
способностей и творчества детей, предусматривает 3 основных направления
в занятиях по развитию речи: ознакомление с художественной литературой;
освоение специальных средств литературно- речевой деятельности; развитие
познавательных способностей на материале ознакомления с детской
художественной литературой. В средней группе поставлена задача
подготовки по обучению грамоте, а в старшей и подготовительной группах -
обучение чтению.
      В программе «Детство» выделены специальные разделы «Развиваем
речь детей» и «Ребенок и книга», которые содержат традиционные речевые
задачи. Интересным новшеством являются критерии для оценки уровня
речевого развития, которые прилагаются в конце разделов.
      «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском
саду» (1994) подготовлена на основе многолетних исследований,
проведенных в лаборатории развития речи Института дошкольного
воспитания под руководством Ф.А. Сохина и О.С. Ушаковой. Программа
базируется на комплексном подходе к речевому развитию на занятиях,
взаимосвязи разных речевых задач при ведущей роли развития связной речи.
Особый акцент делается на формировании у детей представлений о
структуре связного высказывания, о способах связи между отдельными
фразами и его частями. Содержание задач представлено по возрастным
группам. Программа значительно углубляет, дополняет и уточняет раздел
«Развитие речи» в типовой программе, разработанной ранее в той же
лаборатории (Ушакова О.С., 1994).

     Вопросы и задания.
     1.       Расскажите, как создавались первые программы воспитания и обучения
              родному языку в детском саду.

                                                                            109