Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 113 стр.

высказываний. Многие педагоги, изучающие речь детей, опирались в своих
исследованиях на работы К.И. Чуковского, для которого родной русский
язык всегда был «живым как жизнь». Его идеи оказали влияние на многих
педагогов нашего времени – Е.А. Флерину, М.М.Конину, Р.И. Жуковскую,
Л.А. Пеньевскую, О.И. Соловьеву.
      Большое влияние на развитие методики развития речи как науки,
оказали труды Е.А. Флёриной (1889-1952), которая является и автором
первого учебного пособия для педагогических учебных заведений «Живое
слово в дошкольных учреждениях», в котором на научной основе выделены
задачи развития речи. Е.А. Флерина в своих работах обращает внимание на
«правильное смысловое употребление слов и пополнение словаря, развитие
структуры речи», на использование художественной литературы как метода
речевого развития. Основными видами речевой работы с детьми признаются
разговор, беседа, рассказывание и художественное чтение. В своих
многочисленных работах Е.А. Флерина уделяла большое внимание обучению
детей диалогической речи, т.к. жизнь детей проходит в общении друг с
другом. Она считала необходимостью введение специальных бесед с детьми
и для этого предложила свою классификацию и методику бесед. В области
детской книги ею были проведены исследования, которые помогли
установить определенные требования к содержанию и форме детской книге
с учетом их восприятия детьми – дошкольниками. Она писала «Чтение,
рассказывание художественного произведения, разговор, а также
рассказывание самих детей развивают мышление и навыки речи» (Флерина
Е.А., 1961, с. 272).
      Большой вклад внесла Е.А. Флерина и в разработку самой проблемы
обучения ребенка родному языку в детском саду. Обучение дошкольников –
это не применение школьных методов, считала она, а всестороннее развитие
тех качеств, которые в школе смогут помочь ребенку в овладении
определенными систематическими знаниями. Под влиянием Е.А. Флериной в
дошкольной педагогике особую значимость приобрели вопросы, связанные с
развитием речи: использование художественного слова, развитие детского
творчества и связной речи дошкольников. Не случайно ее деятельности
посвящено специальное исследование И.И. Андрюшиной, выполненное под
руководством В.И.Яшиной.
      М.М Конина продолжила разработку идей Е.А Флериной и в итоге
создала собственную научную школу (2001, с. 32). Ещё в начале 40-х годов,
когда еще не были исследованы многие вопросы речевого развития,
предметом       научно-методических   исследований    Кониной      стали:
формирование словаря, грамматического строя и воспитание звуковой
культуры речи. В 50-е годы за работу «Роль картинки в обучение детей
родному языку» (словарь) М.М Конина получила премию им.
К.Д.Ушинского. В этой работе, благодаря вниманию к эмоциональному
развитию дошкольников, опоре на наглядно-образное мышление, она
вскрыла механизм формирования представлений о языке ребенка. Идеи
Кониной, ее размышления об особенностях речевого развития детей
                                                                      113