Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 142 стр.

Приложение
Мини-хрестоматия

Из истории методики развития речи и обучения родному языку


                                Я.А.Коменский
                          МАТЕРИНСКАЯ ШКОЛА
                              Глава VIII
         Каким образом нужно искусно упражнять детей в развитии
        речи
     1. Две особенности решительно отличают человека от животных: разум и
речь; разум нужен человеку для самого себя, а речь — для ближнего. Поэтому
нужно прилагать одинаковую заботу к тому и другому, чтобы и ум, и язык
были у человека как можно более развиты и усовершенствованы. Прибавим
теперь кое-что относительно формирования речи, а именно какое начало нужно
положить изучению грамматики, риторики и поэтики, когда и каким образом.
     2. У некоторых детей азы грамматики начинают сказываться с шести
месяцев, но обычно — в конце первого года, когда в их языке начинают
формироваться некоторые звуки или даже слоги: а, е, и, ба, ма, та (в
источнике — светлый, прямой) и пр. Но на следующий год это обыкновенно
проявляется полнее, когда дети пытаются произносить целые слова. В это время
обычно им предлагают произносить некоторые легкие слова: тетя, мама,
папа (в источнике — прямой); так и необходимо поступать, ибо сама природа
приказывает начинать с более легкого, так как детскому, впервые
упражняющемуся, языку трудно произносить так, как произносим мы, взрослые:
отец, мать, пища, питье и пр.
      3. Однако, как только язык у детей начинает действовать лучше, вредно
позволять им говорить картаво. Иначе, когда дело дойдет до изучения более
важного, они вынуждены будут, наконец, говорить правильно и отучиваться
от того, чему ранее научились неверно. Почему же мать, сестра, нянька не
занимаются с детьми, которые уже свободно начинают говорить, и во
время игр и развлечений не научат их произносить хорошо и отчетливо

                                                                         142