Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 156 стр.

     Нет сомнения, что насколько важна и богата последствиями первая из
этих целей, при которой язык является ключом словесного богатства другого
народа, настолько же бессмысленна и пуста последняя цель, при которой мы
удовлетворяем требованию самой странной и дикой моды — говорить с нашими
соотечественниками на иностранном языке. Но нет сомнения даже и в том, что
эту именно последнюю, странную и дикую цель при изучении новейших
иностранных языков имеют у нас как большинство образованного класса, так и
многие учебные заведения, и что о достижении этой цели еще и в настоящее
время хлопочут более всего наши папаши и мамаши, наши институты и пансионы.
     Если бы нас занимала умственная гимнастика при изучении иностранных
языков, то мы бы изучали языки латинский или греческий; если бы нас
привлекала богатая литература западных народов, то мы изучали бы
преимущественно языки Англии и Германии. Но мы заботимся более всего о
французском языке и менее всего о его сравнительно бедной и по духу более
других чуждой нам литературе. Если же литература Франции изучается в наших
модных заведениях, то это более для практики в языке, а отчасти для того,
чтобы прикрыть пустоту и бессмысленность главной цели. Цель, с которой мы
изучаем тот или другой иностранный язык, очень важна, потому что она
определяет самый метод изучения. Если иностранный язык изучают как ключ
к его литературе, тогда и главное внимание обращено на чтение писателей.
Если язык поучается как умственная гимнастика, тогда изучающего вводят
преимущественно в логику языка и заставляют упражнять ум в подражание
великим образцам литературы. Если язык изучается для практического
обладания им, тогда все внимание обращено на практический навык, на
правильность   выговора,   на   грамматическую     верность,   ловкость    и
общеупотребительность фразы, а не на содержание ее. Цель, для которой мы
изучаем иностранный язык, определяет также выбор учителя, выбор
учебника, время, когда мы начинаем учить дитя иностранному языку. Если мы
изучаем язык с литературной или логической целью, то нет надобности, и даже
очень вредно для самого изучения, начинать его слишком рано, прежде чем

                                                                          156