Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 180 стр.

     Следует всемерно содействовать тому, чтобы этот ответственнейший
период в жизни ребенка, период овладения всей своей моторной сферой, и в
частности речевым моторным аппаратом, протекал благоприятно; необходимо
создавать условия, способствующие играм младенца голосом, самим в них
принимать участие. Главнейшим из этих условий является положительное
эмоциональное состояние детей. Удовлетворение, радость должны быть
неизменными спутниками жизни детей, наилучшим образом способствующими
их нервно-психическому развитию, и развитию речи прежде всего.
     По мере овладения словом работа ребенка по упражнению своего
речевого аппарата ослабевает, но не прекращается. Кто не наблюдал таких
явлений, когда уже говорящие дети 3—5 лет, поймав какое-нибудь новое,
трудно произносимое слово, многократно повторяют его, явно играют им,
бессознательно стремясь овладеть четкостью в его произношении!
     Нам пришлось наблюдать за ребенком четырех лет, который в
течение двух дней все свои игры сопровождал почти не прекращающимся
повторением слова землечепалка. В этом повторении было много
выразительности, разнообразия, он явно играл словом, и эта игра привела
к тому, что ребенок стал произносить слово совершенно правильно и
членораздельно.
     И    в   дальнейшем    старшие    дети   бессознательно     используют
разнообразные приемы по упражнению аппарата речи — соревнуются в
скороговорках, читают для себя вслух и т.п.
     Развитие аппарата речи детей, его гибкости, четкости, податливости
воле и намерениям говорящего должно составить один из разделов всей
работы по развитию речи детей. Для достижения этих целей существует
много методических приемов.
     Другая важная сторона нашей работы с детьми — накопление
содержания для речи. Слово ценно своим содержанием. Слово, не
понятное тому, к кому оно обращено, превращается для него в звук.


                                                                        180