Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 183 стр.

мерами, при поддержке слова, содействовать формированию в сознании
детей богатого и прочного внутреннего содержания, способствовать точному
мышлению, возникновению и упрочению значительных по ценности
мыслей, представлений и творческой способности комбинировать их. При
отсутствии всего этого язык утрачивает свою цену и значение.
     Гораздо   легче    научиться   высказывать    свои   мысли,    чем   их
приобретать и формировать. Слово ценно своим содержанием; но, с другой
стороны, доходчивость его содержания до слушателя, степень влияния на
него зависят от формы. Работа над формой речи, ее структурой составляет
третий раздел в ряду мероприятий по развитию речи детей.

               Роль в развитии речи слуха и способности к
         подражанию

     Ребенок научается говорить благодаря слуху и способности к
подражанию. Глухой не научится говорить; в равной мере не научится
говорить и слышащий ребенок, если он будет лишен возможности слышать
речь окружающих. Ребенок говорит то, что слышит, он облекает слышимое
в ту форму, которая имеет постоянный доступ к его слуховому аппарату.
Отсюда вытекает сама собой вся громадность значения того, чтобы этот
аппарат функционировал со всей интенсивностью и полнотой. Самый
тщательный уход за органом слуха детей является существеннейшей
обязанностью семьи и каждого детского учреждения.
     Воспитателю       необходимо   следить   за   проявлением     слуховой
способности детей и развивать их слуховую наблюдательность.
     Формы речи ребенок заимствует от окружающих при посредстве
органа слуха и присущей ему способности подражания. Забота о
благополучии органа слуха ребенка, о развитии его максимальной
функциональной способности, руководство слуховой наблюдательностью
детей должны быть в центре внимания воспитателя. Постепенная,
методически проводимая взрослыми ориентировка детей в раздающихся

                                                                          183