Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 185 стр.

      Поэтому работа воспитателя по развитию речи детей должна идти рука об
руку с работой с родителями, со взрослыми.
      Но учить речи следует не столько путем методических приемов и
указаний, сколько путем примера, образца. Поэтому нельзя в достаточной
степени не подчеркнуть значение того, что и как говорят окружающие. Ведь от
них дети заимствуют и выговор, и ту или другую манеру речи, и запас слов и
речевых оборотов. Педагог, являющийся часто если не единственным, то
основным лицом, от которого дети могут слышать правильную литературную
речь, должен во всем объеме понять лежащую на нем ответственность и
предъявить к своей собственной речи наивысшие требования.
      Из сказанного выясняется, какое сложное и ответственное дело —
руководство развитием речи детей.
      Культура слуха детей, организация и педагогическое использование
обстановки, установление связи между лингвистическим воспитанием и
воспитанием сенсорным, организация детской активности — игры и труда — вот
те задачи, которые являются в этом деле основными.

              Организация и использование среды как фактора развития
        речи детей

      Наблюдение есть основа всякого знания. Выработка способности мышления
возможна лишь посредством обучения наблюдению и языку в неразрывном
единении. Это положение интуитивно претворяет в жизнь та же мать.
     «С того момента, когда мать берет на руки ребенка, — говорит
Песталоции,—она учит его, делая доступнее его чувствам все то, что природа
предлагает ему без связи, на большом расстоянии, без всякого порядка, и делая
для него легким, приятным и привлекательным самый процесс наблюдения и,
следовательно, само знание, от него зависящее».
     То, что мать делает бессознательно, мы, сознательно посвятившие себя
Делу воспитания, должны делать с полным пониманием тех основ и законов,
которые обусловливают развитие ребенка.

                                                                          185