Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 186 стр.

      Не повторял ли в течение всей своей жизни КД.Ушинский, что
наглядности при обучении никак не отделить от обучения родному языку, что
главную цель наглядного обучения составляет упражнение наблюдательности,
логического мышления и развитие умения выражать свои выводы и наблюдения
в словах.
      Методика выдвигает как основу развития речи детей в связи с развитием
мира их представлений так называемые уроки наблюдения. Основной их
принцип     таков:       каждое     вновь   усваиваемое     представление   должно
непосредственно скрепиться с соответствующим словом, обогащающим его
активный запас слов. Слово и представление нечто неделимое: они никогда не
должны разлучаться.
      Уроки наблюдения, понимаемые в смысле систематически проводимых
приемов, клонящихся к развитию наблюдательности и речи детей, должны
иметь место уже в первые годы их жизни, когда их речь начинает формироваться.
Внешний мир вторгается во внутренний мир ребенка главнейшим образом
посредством органов зрения и слуха. От матери, от взрослых в значительной
степени зависит, чтобы те представления, которые этот мир вызывает,
формировались        в    той     последовательности,   в   том   качественном    и
количественном отборе, который благоприятствует ясности и усвояемости
образа, соответствует возрасту, интересам и психике ребенка.
      Излишний наплыв чувственных восприятий приводит в этом смысле к
самым нежелательным результатам. Пусть у детей будет меньше представлений,
но представления их должны быть ясны и отчетливы — вот основная забота
каждого, приступающего к развитию их речи. Пусть каждое отчетливо и прочно
усвоенное представление отразится в столь же прочно усвоенном слове — вот
вторая столь же существенная забота. Окружающая ребенка действительность —
предметы ежедневного обихода, люди, животные, картины, игрушки, природа
— доставляет обильный материал, который должен быть использован для
расширения мира детских восприятий и обогащения их языка. Особенно
ценными в интересах языка являются продукты творчества ребенка,

                                                                                 186