Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 188 стр.

первоначальные впечатления ребенка, полученные от наблюдения над
предметами его познания, были точны, правильны, по возможности
обширны. Добиваться этого мы должны путем разумного педагогического
руководства детьми в жизни, понимаемой как совокупность всех в ней
представленных       и      с     непосредственной           жизнью    самих     детей
соприкасающихся явлений.
     «Помощь        естественному       развитию       детской     наблюдательности
заключается в том, чтобы с самой колыбели предоставлять детям для
наблюдения     предметы         из    окружающей        их     жизни    как     можно
привлекательнее, больше и занятнее и тем самым производить на них
образовательное воздействие в чистом виде, потому что элементарные
средства для развития наблюдательности суть в сущности не что иное, как
психологическое      средство        оживить    в    наблюдательной      способности
стремление к самостоятельному развитию, присущее человеку», — говорит
Песталоцци.
     Ясно, что педагог должен ориентировать детей в окружающей их
обстановке и на восприятиях, поступающих из этой обстановки, развивать
язык детей, должен сам быть знаком с обстановкой, в которой ему
приходится работать, разобраться в ее особенностях, оценить ее значение
применительно к интересам каждой возрастной группы. К сожалению, это
элементарное требование понимается далеко не всеми. Мы сплошь и рядом
видим, что педагог, начинающий работу в новых для него условиях дотоле
неизвестной   ему     или       малоизвестной       среды,    не   считает     нужным
предварительно с этой средой познакомиться. Между тем это совершенно
обязательно. Только в таком случае он сумеет правильно использовать среду
в интересах развития детей.




                  Материальная обстановка


                                                                                   188