Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 190 стр.

     Педагоги должны позаботиться о том, чтобы пополнить комнаты, в
которых живут дети, педагогически обоснованным вещественным содержанием.
В первую очередь введем в них объекты живой природы. Дети больше всего
любят все живое, движущееся. Сделаем все от нас зависящее, чтобы создать
уголки природы в непосредственной близости от детского жилья, в стенах
последнего. Детям нужны игрушки, без которых меркнет радость детства,
нужны самые разнообразные пособия, материалы, орудия для игр и труда. Нужен
специальный дидактический материал. Создавая необходимый для развития
ребенка вещественный мир, мы должны по возможности не упустить из виду
ни одного из чувств, ни одного из представлений, с которыми ему при
посредстве этих чувств в данном возрасте надлежит познакомиться. Подбор
предметов и пособий в детском саду как в количественном, так и в
качественном    отношении     должен    предусматривать    интересы     каждой
индивидуальности, каждой возрастной группы.
      Детей надо не только снабжать предметами, но и располагать предметы
так, чтобы пользование последними было легко, удобно и целесообразно.
     Широкие возможности для культуры наблюдения детей и развития их
речи выдвигает и обстановка материальной культуры. Город во всем
многообразии представленных в нем материальных ценностей, деревня, любой
уголок земли, где творческая рука человека создает эти ценности, щедро
предоставляет нужный нам образовательный материал.
      Педагог, познакомившись с окружающей обстановкой, которая будет
доставлять материал для его работы, основательно разобравшись в ней и
распределив материал соответственно своим педагогическим целям и задачам,
должен   составить    план-программу,   которым   он   в   дальнейшем    будет
руководствоваться. Такой план должен составляться для каждой возрастной
группы в отдельности. <...>

     Среда социальная



                                                                           190