Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 194 стр.

из них. Все это неминуемо должно тормозить развитие речи. Необходимо, чтобы
дети разных возрастов хотя изредка объединялись, главным образом, конечно, в
играх. Объединять детей на праздниках, прогулках, во время еды нужно чаще.

                    Печатается по изд.: Тихеева Е.И. Развитие речи детей
             (раннего и дошкольного возраста). - М., 1981. - С. 3-12; 28-32;
             36-39.




     Е.И.Тихеева
     РАЗВИТИЕ РЕЧИ

     Детский сад стремится расчищать дорогу для беспрепятственного
развития всех способностей и здоровых наклонностей ребенка, а между
последними нет более существенной и важной, чем способность в л а д е т ь
речью. Методически продуманное планомерное развитие языка лежит в
основе нашего метода.
     Интересы социального воспитания человека теснейшим образом связаны
с развитием его языка. Язык, этот главнейший фактор социального общения
людей, является цементом, спаивающим все проявления человеческой жизни в
одно целое. Таким цементом в жизни нашего детского сада является беседа.
Являясь настоящим рычагом аналитического обучения, приводя в итоге к
синтезу воспринятых детьми впечатлений, представлений, образов, беседа
является могущественным фактором социального воспитания, и мы отводим
ей большое место.
     Язык развивается наглядным путем и в общении с людьми. Только
среди вещественного мира слово может стать достоянием ребенка в связи с
конкретным и ясным представлением. «Слово и вещь должны предлагаться
человеческому уму одновременно, однако на первом месте вещь, как предмет
познания и речи». И мы стремимся к тому, чтобы обстановка детского сада
предусматривала интересы развивающегося языка детей. Как дидактический

                                                                         194