Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 198 стр.

должна развертываться как в тексте, так и в рисунке. Создать такие книги
— одна из насущнейших задач дошкольной педагогики.
     Когда    должная   беглость    в   чтении   достигнута,   необходимо
расширить литературный материал, назначаемый для самостоятельного
чтения. У нас имеется небольшая библиотечка детских книг; есть уголок-
читальня, куда выкладываются назначаемые для свободного пользования
детей очередные книги. Здесь старшие дети читают про себя или вслух
друг другу, обсуждают прочитанное, делятся своими впечатлениями.
Большое удовольствие доставляет старшим чтение вслух малышам.

     Письмо

      Подготовка ребенка к письму начинается очень рано. Она
заключается в упражнениях, которые развивают руку и приспособляют ее
к пользованию пером.
      Видами подготовки у нас являются: 1) свободное рисование, в
которое входят штрихование и тушевание, 2) упражнения в штриховании
и тушевании по шаблонам по системе «Монтессори». Мы их допускаем
благодаря их несомненной технической ценности, хотя на практике
убеждаемся, что, содействуя подготовке к письму, в то же время они
погашают в ребенке работу творческой мысли, особенно у детей,
задержанных в своем развитии; таким детям перейти после шаблона к
свободному рисунку крайне трудно.
      Мы допускаем писание элементов, но при условии, чтобы они были
представлены не как упражнение ради упражнения, а как средство,
ведущее к интересной и обоснованной цели. Написанные цветными
карандашами     строчки    элементов     вырезываются    из    тетрадей    и
применяются ребенком для украшения своих работ.

     Дети приступают к письму сразу целого слова пером. К написанному
слову подбирается картинка, то и другое наклеивается в альбом,
имеющийся у каждого начинающего писать ребенка.

                                                                          198