Составители:
Раздел 1. Теоретические основы методики развития речи и
обучения родному языку
Тема 1. Предмет обучения родному языку и развитие речи
План
1. Обучение родному языку как педагогическая проблема
2. Предмет методики развития речи и обучения родному языку
3. Научные основы методики развития речи и ее связь с другими
науками
4. Роль родного языка и речи в развитии ребенка
Обучение родному языку видные деятели отечественной науки
всегда считали важнейшей задачей, признавая, что начинать речевое
воспитание надо с раннего возраста.
В дошкольном детстве устанавливаются первоначальные отношения
ребенка с ведущими сферами бытия, формируются все психические
функции, активно развивается речь, что отмечают отечественные и
зарубежные исследователи (Б.Г. Ананьев, К. Бюлер, Л.С. Выготский, А.В.
Запорожец, А.Н. Леонтьев, Ж. Пиаже, С.Л.Рубинштейн, Д.Б. Эльконин,
Н.Н.Поддьяков, В.В.Давыдов, и др).
В настоящее время актуальной проблемой психолого-педагогической
теории и практики является отход от жестко регламентированной модели
воспитания и создание личностно-ориентированной концепции развития
ребенка-дошкольника (А.Г. Асмолов, Н.Е. Веракса, В.Т.Кудрявцев, В.Г.
Маралов, Н.Д. Никандров, А.В. Петровский, В.А. Петровский, В.И.
Слободчиков).
В этом контексте становится естественным интерес к историческому
прошлому, которое богато опытом и реализованных, и не осуществленных на
практике возможностей развития дошкольного образования. В современных
историко-педагогических исследованиях (Б.М. Бим-Бад, Э.Д. Днепров, Р.Л.
Доватор, В.И. Малинин, З.И. Равкин и т.д.) отмечается, что исторический
опыт является важнейшим источником, из которого педагогическая наука
может черпать материал для разработки жизненно важных проблем
воспитания, заимствовать все ценное для практики.
Вышеназванные авторы отмечают, что для развития современных
педагогических подходов большое значение имеет актуализация идей,
систем, концепций, предававшихся забвению по политическим и
идеологическим мотивам, показ возможности рассмотрения педагогических
теорий прошлого, их осмысления и дальнейшего разностороннего
использования.
Важным периодом развития отечественного просвещения России
является XIX век, когда создавалась государственная система школьного
образования. Новую педагогическую теорию разумного, свободного и
творческого воспитания детей с раннего возраста развивали прогрессивные
4
Раздел 1. Теоретические основы методики развития речи и обучения родному языку Тема 1. Предмет обучения родному языку и развитие речи План 1. Обучение родному языку как педагогическая проблема 2. Предмет методики развития речи и обучения родному языку 3. Научные основы методики развития речи и ее связь с другими науками 4. Роль родного языка и речи в развитии ребенка Обучение родному языку видные деятели отечественной науки всегда считали важнейшей задачей, признавая, что начинать речевое воспитание надо с раннего возраста. В дошкольном детстве устанавливаются первоначальные отношения ребенка с ведущими сферами бытия, формируются все психические функции, активно развивается речь, что отмечают отечественные и зарубежные исследователи (Б.Г. Ананьев, К. Бюлер, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Ж. Пиаже, С.Л.Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, Н.Н.Поддьяков, В.В.Давыдов, и др). В настоящее время актуальной проблемой психолого-педагогической теории и практики является отход от жестко регламентированной модели воспитания и создание личностно-ориентированной концепции развития ребенка-дошкольника (А.Г. Асмолов, Н.Е. Веракса, В.Т.Кудрявцев, В.Г. Маралов, Н.Д. Никандров, А.В. Петровский, В.А. Петровский, В.И. Слободчиков). В этом контексте становится естественным интерес к историческому прошлому, которое богато опытом и реализованных, и не осуществленных на практике возможностей развития дошкольного образования. В современных историко-педагогических исследованиях (Б.М. Бим-Бад, Э.Д. Днепров, Р.Л. Доватор, В.И. Малинин, З.И. Равкин и т.д.) отмечается, что исторический опыт является важнейшим источником, из которого педагогическая наука может черпать материал для разработки жизненно важных проблем воспитания, заимствовать все ценное для практики. Вышеназванные авторы отмечают, что для развития современных педагогических подходов большое значение имеет актуализация идей, систем, концепций, предававшихся забвению по политическим и идеологическим мотивам, показ возможности рассмотрения педагогических теорий прошлого, их осмысления и дальнейшего разностороннего использования. Важным периодом развития отечественного просвещения России является XIX век, когда создавалась государственная система школьного образования. Новую педагогическую теорию разумного, свободного и творческого воспитания детей с раннего возраста развивали прогрессивные 4
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- …
- следующая ›
- последняя »