Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 54 стр.

        Вопросы и задания:
           1.       Раскройте особенности развития системы обучения родному языку в
                    отечественной педагогике.
           2.       Проанализируйте роль языкознания в становлении обучения родному
                    языку в российских школах.
           3.       Дайте определение понятиям «язык» и «речь». Покажите, как
                    развивались представления об этих понятиях.
           4.       Назовите составные части методики родного языка, раскрытые
                    Ф.И.Буслаевым.


        Литература:
         1.Гумбольдт В. Избранные труды по языкознанию. М., 1984.
         2. Бодуэн де Куртене И.А. Избранные труды по общему языкознанию. М.: Наука,
1963.
       3. Буслаев Ф.И. О литературе. М., 1990.
          4.Булаховский Л.А. Лингвистическое и методологическое наследство
Ф.И.Буслаева // РЯШ, 1937, №5.
     5. Лингвистический энциклопедический словарь - М., 1990.
      6. Донская Т.К. Русская национальная школа: Проблемы и решения. – СПб., 2000.
      7. А.И. Горшков. История русского литературного языка. – М., 1969



      Тема 3. К.Д. Ушинский – основоположник системы обучения
родному языку
                                     План
      1. Педагогическая система К.Д.Ушинского.
      2. Вопросы обучения родному языку в теории К.Д.Ушинского.
      3. «Родное слово», «Детский мир» как научно-обоснованные учебники
в развитии русской народной школы.

      В середине XIX века под влиянием целого ряда факторов одним из
главных вопросов отечественной педагогической мысли становится поиск
национальной идентичности, т.е. актуализируется задача, гениально
сформулированная К.Д. Ушинским в названии одной из его статей: «Как
сделать русские школы русскими?». Именно эта задача стимулировала самый
широкий интерес к проблемам образования и воспитания, породив феномен
«общественно-педагогического     движения»,    представители     которого
пытались провести границу между педагогикой русской и не русской,
логично указывая на родной язык как главный критерий такого различения.
      Так, вопрос о языке, рассматриваемый в контексте необходимости
создания национально-ориентированной педагогики, закономерно привел к
поиску оптимальной системы обучения русскому языку.
      Для нашего исследования, ставящего цель воссоздания и анализа
исторического процесса в системе обучения дошкольников родному языку,
наибольшую ценность представляет педагогическая система, разработанная

                                                                                 54