Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 58 стр.

языку) в дидактической системе К.Д. Ушинского ставится проблемно:
обучение должно способствовать развитию языка, мышления, дара речи
обучаемого; при этом ученик с его представлениями, образом мышления,
потребностями и интересами находится в центре внимания.
      К.Д. Ушинский достаточно убедительно обосновывает необходимость
воплощения научного знания в педагогическую форму, подчеркивая, что это
особенно важно на этапе первоначального преподавания языка. Затем, с
такой же четкостью, он определяет теоретический аспект этой проблемы:
дидактика должна переработать научные данные под педагогическим углом
зрения, а частные методики "преломить этот угол" по отношению к
конкретному предметному содержанию. И делать это необходимо в такой
форме, чтобы не останавливать нормальное и свободное развитие детей, не
мешать им самостоятельно выработать миросозерцание из науки и прямых
наблюдений над жизнью природы, души и общества.
      Педагогизацию научных данных применительно к конкретному
предметному содержанию Ушинский связывает с целями обучения, отбором
материала, средствами и ступенями обучения. По его мнению, целью занятий
по родному языку, словесности должно стать не само знание, а "идея,
развиваемая в уме дитяти усвоением того или другого знания". Именно в
этом и заключается необходимость развивать, образовывать, упражнять
способности учащегося.
      Лингвистический материал для учебного предмета отбирается им в
соответствии с такими требованиями целевого характера, как: а) обеспечить
связь науки с жизнью; б) раскрыть внутренние связи предметов и явлений; в)
побуждать к наблюдению, рассуждению, будить мысль, воображение,
вызывать интерес, заставлять сравнивать, делать выводы, усваивать
множество мыслей, чувств, художественных образов; г) представить ярко и
образно, наглядно и занимательно изучаемые предметы и явления. Такой
материал будет побуждать ученика к серьезному занятию, к
самообразованию, приобретению знаний "из жизненных событий, из истории
собственной души".
      Актуальна мысль К.Д. Ушинского о том, что, развивая способность
языка в ученике, прежде всего нужно развить в нем мыслящую способность.
Только усвоение новых знаний определяет возможность формирования
мыслительных способностей учащихся. Уяснив себе структуру и принцип
функционирования данной грамматической конструкции, учащийся поймет
последовательность операций для безошибочного образования и
употребления грамматической формы. Грамматическая модель, хотя и
наглядно выражает само существо изучаемого грамматического явления, все
же, будучи абстрактным образованием, требует активной мыслительной
деятельности для усвоения ее обобщенного значения. Следовательно, ученик
должен совершить ряд операций анализа и синтеза, а все это способствует
развитию лингвистического мышления. Всем этим требованиям
соответствовали учебники Константина Дмитриевича "Родное слово" и
"Детский мир". В них он стремился глубоко разработать вопрос о научных
                                                                        58