Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 59 стр.

принципах построения учебника для начальной школы. Это был первый
опыт создания у нас в России научно-продуманного учебника. Появление
этих учебных книг создало целую эпоху в развитии учебно-педагогической
литературы и в жизни русской народной школы. «Народная школа, - писал
Н.А. Корф, - почувствовала потребность в книге, доступной детскому
разуму; домашнее обучение почувствовало потребность в книге, которая бы
открыла глаза ребенку на окружающий мир, вместо того, чтобы держать его
в заколдованном кругу нравоучительных похождений «Саши и Пети» (Корф
Н.А., 1871, с.11). То, чем в то время располагала школа, ни в какой мере не
могло удовлетворить ее возросшим запросам. Книги Максимовича, Галахова
и Разина, имевшие хождение в начальной школе, страдали существенными
недочетами и не соответствовали возрасту учащихся. Книга для чтения
Паульсона создавалась под большим влиянием немецкой педагогики и была
чужда нашей школе.
      При создании своих учебных книг Константин Дмитриевич
использовал лучший опыт швейцарских школ, в которых дело народного
образования было реформировано путем создания учительских семинарий и
новых учебников. По его замыслу, "Родное слово" должно быть учебником
ко всем предметам для начальной школы, т.е. по примеру швейцарских школ
– энциклопедией первоначального обучения.
      Создавая такой учебник, ему пришлось почти все делать
самостоятельно, т.к. готового образца в этом отношении не было. Первой
учебной книгой Ушинского был «Детский мир» (начало работы 1858 –
окончание - 1861 г.). «Детский мир. Хрестоматия. Книга для классного
чтения, приспособленная к постепенным умственным упражнениям и
наглядному знакомству с предметами природы» имела такой успех, что, в
первый же год издания потребовалось еще два дополнительных тиража. По
замыслу автора, эта книга предназначалась для чтения на уроках русского
языка в младших классах Смольного института. Но ее сразу стали применять
преподаватели гимназий и уездных училищ, а также родители. Для развития
речи и мышления учащихся, автор дал ряд упражнений на классификацию
различных предметов и явлений окружающего мира. Книга давала читателям
– детям – большой систематический материал по естествознанию, географии
и истории родины. В этой книге ясно прослеживается борьба автора против
формализации детского развития. Сфера обучения языку, как отмечал К.Д.
Ушинский, часто оказывается во власти бесчисленных ложно-
грамматических         упражнений,      иссушающих       детскую      душу
бессодержательными заданиями и разборами. Напротив, развивающими
упражнениями педагог считал чтение, которое дает представление детям о
вещах и событиях. Следующим учебным пособием стала лучшая книга
Ушинского «Родное слово», которая разрабатывалась в кругу его семьи,
поэтому отражала знакомые детям природу и обычаи Новгород-Северского
уезда. В увлекательных детских воспоминаниях «Родного слова»,
перешедших и в другие хрестоматии, даются картинки из жизни семьи
самого К.Д. Ушинского (Чернышев В., 1912, ж. «Русская школа», №1-3,
                                                                         59