Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 61 стр.

занятиями других по «Родному слову» и «Детскому миру» убедили его, что
первоначальное практическое знакомство с отечественной грамматикой,
необходимо при разборе слов и письменных грамматических упражнений.
      Современная К.Д. Ушинскому грамматика находилась в трудном
положении. Тогда только начиналось научное изучение русского языка:
старые грамматики были отвергнуты, новые еще не вошли в жизнь. Как уже
упоминалось, школьная грамматика сильно отставала от движения науки о
русском языке. В это же время появился ряд исследований по русскому
языку: Ф.И.Буслаева, А.А.Потебни. Существующие учебные грамматики не
удовлетворяли запросов начальной школы, так как одни из них представляли
собой грамматическую систему, слишком сложную для понимания детей,
другие содержали такой «логизм» в грамматике, который вносил только
путаницу и «неразбериху». Вследствие этого преподавание грамматики в
школах постепенно утрачивало свое образовательное значение, усиливалась
безграмотность учащихся. В начальной школе обучение языку вылилось в
чисто механическое обучение чтению-письму, а грамматика давалась в
отрыве от живого языка совершенно схоластически. Она притупляла
умственные способности учащихся, вселяя в них безразличие к предмету,
который можно было осилить только зубрежкой. Так как составители
учебников спорили без конца по самым элементарным вопросам составления
грамматик, Ушинский решил, что необходимо создать, так называемую
«провизуарную грамматику». По мысли К.Д. Ушинского, назначение ее
состояло в том, чтобы ориентировать учащихся в тех явлениях языка и его
устных и письменных формах, с которыми учащиеся встречаются на каждом
шагу и сознательным усвоением которых обеспечивается их грамотность.
Такая грамматика должна заложить только основы языка и подготовить их к
дальнейшему изучению курса грамматики.
      Приступая к составлению третьей части «Родного слова», К.Д.
Ушинский глубоко изучал литературу о языке, перебирал десятки научных
трудов и популярных книг, сравнив между собой множество учебников по
грамматике.
      При обосновании включения грамматики в «Родное слово» К.Д.
Ушинский решал не только методические, но и методологические вопросы,
связанные с преподаванием этого предмета детям младшего школьного
возраста. Для 3-го года обучения автор посчитал нужным написать не только
«Практическую грамматику», но и «Грамматическую хрестоматию»,
обращая внимание на то, что научить языку можно и должно на образцах
лучших литературных произведений. Например, знакомство с морфологией,
лексикой, простейшим синтаксисом идет при ознакомлении со «Сказкой о
рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Толкуя текст, педагог объяснял части речи,
члены предложения, состав слова, при этом ставил задачи и только тогда
приводил новые сконструированные примеры. Отличительной особенностью
«Практической грамматики» Ушинского является то, что грамматический
разбор идет вслед за смысловым и за пониманием нравственного содержания
прочитанного текста.
                                                                       61