Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 62 стр.

      Синтаксический, этимологический, орфографический анализ следует за
пониманием смысла и впечатлением от красоты, ясности и выразительности
текста. Приложением к грамматике служит грамматическая хрестоматия, где
собраны тексты. Тематика этой хрестоматии богата и разнообразна. Это
Россия в прозе Н.М. Карамзина и И.С. Тургенева, в стихах А.С. Пушкина,
Н.А. Некрасова. Именно такие тексты дают возможность наблюдать действия
и поступки, в том числе и свои собственные душевные состояния и помогают
усвоить дух языка. Сам Ушинский определял филологию как сознание
душевных законов и исторических влияний, при которых создавался язык.
Этим самым грамматика, по мысли Ушинского, вводит ученика в филологию
и психологию. Тексты, предлагаемые в «Грамматической хрестоматии»
помогают учителям – задавать вопросы, ученику – беседовать с книгой.
      «Родное слово» К.Д. Ушинского – лучший образец учебника, на
практике, претворившего еще в XIX в. идею системности обучения родному
языку детей младшего возраста. Разумеется, овладение языком деятельность
многосторонняя, поэтому сюда входит и главная обязанность школы –
обучение грамоте. К.Д. Ушинский и в методике обучения грамоте превзошел
современные ему методы, внедряя аналитико-синтетический звуковой метод
вместо буквослагательного, существующего в школах России. При новом
методе ребенку не приходилось механически заучивать наизусть
бесчисленное количество букв, слогов, складывая слоги в слова. Новый
метод был легче и слогового, по которому в России создавались буквари в
первой половине XIX века. В основе звукового метода, предложенного
Ушинским, положено изучение звуков речи как элементов слога. Он
использовал западноевропейский опыт, поскольку за границей в то время
звуковой метод получил широкое распространение. До К.Д. Ушинского
звуковой метод в России существовал, но как аналитический (азбуки
Студийского, Золотова), и широкого распространения он не имел. Своей
азбукой и руководством к нему К.Д. Ушинский положил начало широкому
применению звукового метода в практике русской школы. Вводя этот метод
в свою азбуку, он дает ему теоретическое обоснование, так как именно такой
метод является наиболее естественным, отвечающим историческому пути
развития письменного языка в природе ребенка. То, что читалось
предварительно, должно быть написано. Выбор звукового метода К.Д.
Ушинский обосновывает еще и тем, что он вполне соответствует характеру
русского языка, который богат словами, легко делится на слоги, и в котором
произношение соответствует написанию. Помимо своей специальной задачи,
этот метод способствует воспитанию умственной активности ребенка и
всесторонне развивает его.


     Вопросы и задания.
     1.      Осветите педагогические взгляды К.Д.Ушинского.
     2.      Раскройте цели обучения родному языку и принцип народности по
             К.Д.Ушинскому.

                                                                        62