Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 64 стр.

и др. Социально-экономическое и культурное развитие России обусловило
доминирование педагогики общественной, отличительной особенностью
которой была цель – в центр образования ставить человека с его
стремлением к свободному развитию. «Истинная образованность обнимает
всего человека нераздельно: тело, чувство, ум и волю; и приготовляет его для
всех сфер жизни: семейной, государственной и общественной… Сущность
истинной образованности так неуловима, что не может быть выражена
словами, хотя проявления ее известны. Она проявляется в благородстве
характера, в трезвости убеждений, в живости,           свежести и теплоте
чувствований, логичности ума, в чистоте воли, в искренней преданности
всему прекрасному, истинному и доброму» (П.Г. Редкин).
    60-е годы – самая яркая страница в истории педагогики в России, которая
позже получила название, классической. В эти годы общественного подъема
к педагогической теории и деятельности обращается много выдающихся
людей: Н.И.Пирогов, К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой и др. Для них это было
время наиболее интенсивной новаторской работы; много интересных
деятелей приобщилось к проблемам педагогики и к педагогическому труду в
различных губерниях России.
    Классическая педагогика, идеи которой с наибольшей полнотой и
последовательностью развивали Ушинский, Пирогов и Толстой внесла
большой вклад и в разработку теории начального образования, являясь
ревностными защитниками широкого распространения образования среди
народа. При этом они опирались на достижения русской и
западноевропейской мысли: идеи национального и общечеловеческого
воспитания, научности обучения и воспитания, перехода от классической
школы к современной. Запросы нового времени, требовали подтверждения
идеи развития теории дошкольного воспитания.
    Общепризнанной была мысль о том, что в дошкольном возрасте
закладываются основы развития личности человека, что необходимо со
стороны взрослых целенаправленно и сознательно руководить воспитанием
детей.
    В связи с изменением социально-экономического положения женщин
появилась насущная необходимость в открытии в России, по примеру Запада,
детских садов. Эта идея широко обсуждалась в педагогических журналах
«Детский сад», «Народная школа», «Учитель» и др. Положительно
относились к идее детского сада, как нового типа дошкольного учреждения,
открывающегося в помощь семейному воспитанию детей и классики
педагогики. Но они подвергли справедливой критике теорию дошкольного
воспитания Фребеля и решительно выступили                 против попыток
механического перенесения их на русскую почву.
    Предпосылки развития дошкольных учреждений в России.
    1. интенсивное становление капиталистических отношений
    2.вовлечение женщины в промышленное производство
    3.социальная тенденция к «общественности»
    4.научно-педагогические достижения
                                                                          64