Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 66 стр.

       Наряду с семейными, организовывались и народные детские сады,
открываемые общественными организациями: кружками, обществами,
товариществами.
      Однако открывались и такие дошкольные учреждения, учредители
которых, учитывая критику фребелевской системы в разных педагогических
публикациях, искали новые пути воспитания дошкольников. Важную роль
здесь сыграли идеи К.Д. Ушинского и его последователей, побудившие к
выработке своих специфических направлений в работе русских детских
садов, что     позже нашло отражение в построении образовательно-
воспитательной работы на основе культурного наследия русского народа.
      Так, в детском саду С.А.Люгебиль, существовавшем в Петербурге с
1863- 1869г., стремились проводить занятия без строгой регламентации,
предоставлять детям больше возможностей играть и заниматься «по своему
вкусу», но при постоянном надзоре детской садовницы. В данном
дошкольном учреждении строго следили за успехами детей в развитии,
наблюдали за индивидуальным развитием детей, причем все эти наблюдения
фиксировались письменно. Люгебиль проводила прогулки-экскурсии со
старшими детьми в природу, зимой устраивались прогулки на воздухе,
катанье с ледяной горки. Проводилась и работа с родителями: присутствие их
на занятиях и прогулках, консультации и советы по воспитанию. В детском
саду Люгебиль проводились занятия по ручному труду, рассказывание,
беседы, причем садовница должна была подготовиться заранее. В журнале
«Современник» за 1864г. Была помещена статья, где автор пишет: «Дети так
привыкают к детскому саду, что потом домой нередко приходится уводить
их силою и со слезами; это, думаем мы, служит самой лучшей
рекомендацией детского сада»
      Некоторые первые детские сады были тесно связаны с элементарной
школой, в них проводилось обучение детей старшего дошкольного возраста.
В качестве примера можно привести детское дошкольное учреждение и
элементарную школу Е.П.Смидович в Туле.
      Платный детский сад и элементарная школа Е.П.Смидович имели
общее хорошее помещение, необходимое хозяйственное оборудование,
учебные пособия, гимнастические снаряды, просторный двор для детских игр
и садово-огородных работ. Никаких наказаний в детском саду и в школе не
применялось, за исключением запрещения провинившимся участвовать во
время перемены в играх.
      Воспитательницы детского сада вели работу по заранее намеченному
плану, отступая от него в случае необходимости; они предоставляли также
детям все возможности проявить инициативу и самодеятельность. Ежедневно
отводилось время для свободных игр и занятий детей. Из детского сада дети
переходили учиться в элементарную школу. По своему общему развитию
они значительно отличались от новичков, поступающих в школу из семьи,
поскольку меньше утомлялись классными занятиями, легче привыкали к
учебной обстановке и интеллектуальное развитие таких детей превышало
уровень детей пришедших из семьи.
                                                                        66