Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 67 стр.

      В педагогической литературе конца XIX века широко освещалась
практика и других детских садов, находящихся при элементарных школах,
которая имела также положительные результаты            в деле разрешения
проблемы единства и преемственности работы детского сада и элементарной
школы.
      Но имели место и детские сады в России, которые превращались по
существу в приготовительную школу: детей начинали рано обучать грамоте,
счету, письму и иностранным языкам. Преждевременное обучение давало
отрицательный результат: материал заучивался поверхностно, дети
переутомлялись, терялся интерес к ученью и школе. Примером может
служить детский сад, открытый в Иркутске в 1869г. В отчете о его
деятельности прямо говорится: «в программу детского сада входят все
предметы приготовительной школы… дети больше учатся, чем играют».
      Надо сказать, что поскольку в законодательстве Российской империи
отсутствовало понятие «детский сад», то указанное заведение создавалось и
функционировало как подготовительная школа типа «Детский сад» или
частное заведение 3 разряда (реже 2-го) для детей обоего пола (иногда только
для женского или мужского).
      Право на содержание частного учебного заведения давало специальное
свидетельство от имени попечителя своего учебного округа. Учредителями
могли быть лица обоего пола, природно русские или принявшие русское
подданство, учебное начальство было обязано удостовериться в
нравственности и благонадежности этого лица, а также обязательным
являлось наличие свидетельства о праве на педагогическую деятельность. В
прошении учредитель должен был указать, какого рода будет учебное
заведение, какие предметы будут преподаваться, сколько будет учителей,
учеников и какое помещение будет для этого использоваться (ст.3775 Свода
Законов). Выбор учебных предметов зависел от владельца, однако
обязательными были Закон Божий и русский язык.
      Такую же процедуру должны были пройти и народные детские сады,
открываемые общественными организациями: кружками, обществами,
товариществами ит.д. Для этого необходимо было назначить конкретное
лицо, отвечающее всем необходимым требованиям, для ответственного
заведования.
      Общественные педагогические организации, публицистика конца XIX
века пытались привлечь внимание государства на проблему дошкольного
воспитания детей. И наконец киевское общество народных детских садов
обратилось в 1907 г. С докладной запиской в МНП и Государственную Думу
о необходимости проведения в жизнь неотложных мероприятий по развитию
дошкольного дела в России. В ней излагались заключения врачей и педагогов
о значении дошкольного возраста в формировании личности человека,
говорилось о тяжелых социальных условиях воспитания детей в больших
городах и фабричных районах, о взглядах педагогов на подготовку
воспитателей детского сада. Из министерства спустя 2 года (1909г.)

                                                                          67