Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 77 стр.

      Е.Н.Водовозова (1844-1923гг.)

       Следуя идеям К.Д. Ушинского о главенствующей роли родного языка
в становлении личности ребенка, Е.Н. Водовозова, первой в России
попыталась систематизировать работу по развитию речи детей дошкольного
возраста, придав ей вид программы. Основой программы автор считала
специальные занятия, которые должны разрабатываться воспитателем.
Указывая на тесную взаимосвязь между развитием речи и мышлением,
Водовозова рекомендовала руководствоваться следующим правилом: «
Давать ребенку нужно столько же слов, сколько и идей. О всем, чему ребенок
дает имя, он должен иметь правильное понятие и самое понятие он должен
облекать в надлежащую форму». Поэтому она категорически выступала
против употребления взрослыми слов, чуждых пониманию дошкольника:
«матери должны как можно меньше говорить с ребенком о том, на что он
сейчас же не может указать своей ручонкой». Одну из задач будущей
методики развития речи – обогащение словаря в младшем дошкольном
возрасте – Водовозова Е.Н. советовала осуществлять в процессе наблюдения
предметов окружающей жизни и явлений природы. В старшем дошкольном
возрасте эта задача усложнялась за счет рассказов воспитателя, чтения книг и
разного рода бесед.
       Большая заслуга Е.Н. Водовозовой в области речевого развития детей
дошкольного возраста заключается в использовании специальных занятий,
включающих разговор с ребенком, беседы, чтение книг, заучивание
стихотворений.


                                                                          77