Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 8 стр.

сторонами речи, и определить степень доступности и целесообразности
содержания, методов и приемов обучения.
       Лингвистическую основу данной проблемы составляет учение о языке
как знаковой системе. Невозможно обучать языку не учитывая его
специфики. Процесс обучения должен основываться на понимании сущности
и отличительных черт языковых явлений. Языкознание рассматривает язык
как систему в единстве всех его уровней: фонетического, лексического,
словообразовательного, морфологического, синтаксического.
       Учет системных связей в языке и речи помогает определить подход к
решению многих методических вопросов.
       Работа по развитию речи также является сложной системой,
отражающей в своем содержании и методике системный характер языковых
связей.
Важнейшим принципом обучения родному языку является комплексность,
т.е. решение всех задач развития речи во взаимосвязи и взаимодействии, при
ведущей роли связной речи.
       Практическое решение вопросов обучения родному языку во многом
зависит от понимания соотношения языка и речи. «Язык – это система
объективно существующих, социально закрепленных знаков, соотносящих
понятийное содержание и типовое звучание, а также система правил их
употребления и сочетаемости». (Лингвистический энциклопедический
словарь).
       Речь – это психофизиологический процесс, это реализация языка,
который только через речь выполняет свое коммуникативное назначение.
Язык – средство общения, а речь – сам процесс общения. Язык абстрактен и
воспроизводим, объективен по отношению к говорящему. Речь конкретна и
неповторима,     материальна,    состоит из артикулируемых         знаков,
воспринимаемых чувствами, динамична, субъективна, является видом
свободной творческой деятельности индивида. (Лингвистический словарь).
       Развитие современной лингвистики углубляет лингводидактические
основы методики. В последнее время с опорой на лингвистику текста
уточнена и разработана методика связной речи с позиций категориальных
признаков текста, теории функционально-смысловых типов высказывания.
       Различные науки лингвистического цикла – лексикология,
фразеология, фонетика, грамматика позволяют определить основные
направления работы, состав речевых навыков и приемы их формирования.
Так, фонетика служит основой для разработки методики воспитания
звуковой культуры речи и подготовки к обучению грамоте; лингвистика
текста необходима для правильной организации обучения связной речи;
знание грамматики – методика формирования морфологических,
словообразовательных и синтаксических навыков.
       Методика развития речи тесно связана с методикой начального
обучения родному языку. Это две отрасли методики преподавания родного
языка. Связь между ними особенно проявляется в области подготовки к

                                                                         8