Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 82 стр.

опоры, чтобы развиваться нормально». Впрочем, в дальнейшем
элементарном классе, Ю.И. Фаусек советовала педагогам давать читать
детям сказки, однако предпочтение все же отдавалось новеллам, басням,
правдивым историям.
       Используя метод М. Монтессори для обучения русскому языку, Ю.И.
Фаусек учила малышей самостоятельно погружаться в предмет русского
языка и учиться говорить, писать, читать на нем, саморазвиваясь и
самообогащаясь. Для обучения письма она использовала определенный
материал: металлические вкладыши, которые она называет "материалом для
рисования, подготавливающим к письму", "контурные рисунки", "наждачные
буквы". Весь этот материал был необходим для тренировки мелкой моторики
кисти руки. Кроме того, в классе вывешивались большие карты – группы
букв, для обучения чтению и письму.
       Например: Карты с буквами по контрасту и аналогии написания:
       о-и-л – контраст
       о-с-б – аналогия
       г-р-к – контраст и др.
       Таким образом, Ю.И. Фаусек стремилась сохранить чистоту метода
Монтессори, хотя, опираясь на особенности родного языка, предложила
вводить буквы и по контрасту и аналогии произношения.
       с-ш р-л б-п д-т ж-з с-з
       ш-ж ц-ч т-к к-г-х в-ф р-в
       л-в а-я у-ю ы-и ( на ЭКРАН)
       Эти пары букв Ю.И. Фаусек выявляла опытным путем на основе
наблюдений за дефектами произношения детей. Карты на стенах служили
Ю.И. Фаусек компасом в мире букв.
       Далее она предлагала детям «Материал для упражнений», где
гласные, согласные буквы, твердый и мягкий знак имеют определенный цвет
(гласные – синие, согласные – розовые, далее ъ и ь знак – серые). Эта идея
группировки была полезна тем, что давала ребенку возможность заметить
принцип классификации, найти общий признак всех букв: одни "поются",
другие произносятся кратко.
       Обучая дошкольников чтению, Ю.И. Фаусек предлагала чтение слов
из окружения: причем слова должны состоять из трех-четырех букв. Ребенок
прочитывал слово-наименование, которое соотносит с конкретным
предметом, и здесь срабатывал парный принцип. Был в арсенале
дидактических материалов детского сада Ю.И. Фаусек и ее собственный
метод – чтение билетиков к картинкам в коробочке. Картинки
использовались и для расширения словаря.
       Другим своеобразным вариантом обучения языку в русле теории
свободного воспитания была деятельность Л.К. Шлегер, организовавшей
вместе с С.Т. Шацким детский сад Московского филантропического
общества «Детский труд и отдых». Для обучения дошкольников родному
языку Л.К. Шлегер выдвигает разнообразный материал для работ и игр

                                                                        82