Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 86 стр.

      Сама Е.И.Тихеева вела непосредственную работу с детьми в одном из
петербургских детских садов (1913-1918). Деятельность детского сада была
направлена на оформление своего метода работы, который до наших дней
дошел под названием «метода Е.И.Тихеевой». Основным требованием этого
метода была организация педагогически продуманной и обоснованной
обстановки, в которой ребенок мог бы «расширять круг своих знаний,
представлений, упражняться в суждении, в мышлении, в речи».
      В качестве источника развития ребенка-дошкольника Е.И.Тихеева
видела внешний мир, окружающие предметы и явления, а игру, труд,
общение со взрослыми и сверстниками – средствами развития. Но не
меньшее значение она придавала и обучению детей дошкольников: развитию
умений наблюдать, рисовать, а главное – свободно говорить на родном
языке. Причем, несмотря на большое внимание к родному языку, она
советовала все занятия проводить в комплексном взаимодействии:
«Стремиться к тому, чтобы все постигалось в тесной связи, так, чтобы все
занятия представляли одну энциклопедию, в которой все происходило бы от
одного общего корня, все находилось бы в связи и на своем месте». Вслед за
К.Д. Ушинским, Е.И.Тихеева развитие речи связывала с овладением
ребенком знаний, добытых народом на протяжении его истории. «Родной
язык является основным звеном, связующим отдельного человека с
народом... К народному духу языка, к родной поэзии ребенок приобщается
как только начинает говорить» (там же). Обучение родному языку
необходимо начинать в самом младшем возрасте, а продолжать в школе.
«Обучение родному языку, - писала Е.И.Тихеева, - прежде всего,
заключается в том, чтобы, вызывая в душе и сердце ребенка чистые
художественные впечатления, будя в нем восторг, симпатии, увлечения,
опирающиеся на яркие художественные представления, живым примером
склонять его к отражению всего этого в литературно-художественном слове.
Утолять литературный голод детей только той пищей, которая соответствует
лучшим, здоровым сторонам природы человека» (там же). Делу развития
речи ребенка должна служить, по мысли Тихеевой, любая деятельность,
которой он увлечен: рисование, лепка, строительные материалы, игрушки,
картины. Все представления, получаемые детьми из результатов его
творческой деятельности, должны соединяться со словом: «Только из
ребенка, понимающего, обдумывающего, что он говорит соединяющего с
каждым произносимым словом отчетливое представление, вырабатывается
надежный представитель родного языка. Для этих же целей, могут служить и
другие виды творчества детей». Е.И.Тихеева разработала следующие
положения, которые легли в основание методики развития речи в
детском саду:
      - язык связан с мышлением, следовательно развитие речи
необходимо осуществлять в единстве с умственным развитием. Развитие
речи опирается на сенсорные образы и представления;



                                                                        86