Историко-педагогический анализ проблемы обучения дошкольников родному языку. Чуйкова Ж.В. - 87 стр.

       - речь ребенка развивается в процессе общения со взрослыми и
сверстниками, поэтому речь воспитателя и взрослых должна служить
эталоном культуры для детей;
       - речь детей развивается в процессе различных видов
деятельности, особенно в игре и труде, они же создают условия для
общения в развитии языка;
       - развитие речи, кроме повседневных форм общения, должно
осуществляться на специальных занятиях .
       В связи с этим положением Е.И.Тихеева определила разделы работы
по развитию речи детей в детском саду: 1) развитие аппарата речи у детей,
развитие речевого слуха; 2) накопление содержания речи; 3) работа над
формой речи, ее структурой.
         На основании учений К.Д. Ушинского и других педагогов,
  Е.И.Тихеева первая систематизировала и разработала разделы программы
  по развитию речи детей дошкольного возраста, положившей начало
  развитию новой науки – методики развития речи детей дошкольного
  возраста.
     Необходимо отметить, что обучение родному языку в конце XIX -
начале XX веков считалось обязательным как для учреждений, работавших
по типу «свободного воспитания» (детские сады М.Х Свентицкой и Ю.И.
Фаусек, использовавшие систему М. Монтессори), так и для дошкольных
учреждений, придерживавшихся системы Ушинского, последователи
которого (Е.Н.Водовозова и Е.И Тихеева) предложили новую систему
работы по развитию речи в дошкольных учреждениях.




                                                                       87