Современные подходы к профессиональной подготовке детей с ограниченными возможностями. Цветкова Н.А. - 28 стр.

ных душевных сил (В.А. Сухомлинский). В результате, педагоги как
профессиональная группа отличаются крайне низкими показателями
физического и психического здоровья. Выяснилось также, что пред-
ставители данных профессий подвержены симптомам постепенного
эмоционального утомления и опустошения – синдрому «эмоциональ-
ного выгорания». На развитие синдрома «эмоционального выгорания»
влияют внешние и внутренние факторы.
     К внешним факторам, провоцирующим синдром, относят:
хроническую напряженную психоэмоциональную деятельность,
связанную с интенсивным общением и эмоциями; завышенные
нормы контингента (например, учащихся в классе); нечеткую орга-
низацию и планирование деятельности; повышенную ответствен-
ность за исполняемые функции (за благополучие пациентов, уча-
щихся, клиентов); неблагополучную психологическую атмосферу
профессиональной деятельности (конфликтность в системе «руко-
водитель – подчиненный», «коллега – коллега», «учитель – уче-
ник»); психологически трудный контингент (дети с акцентуация-
ми характера, неврозами, психологическими особенностями воз-
раста; нарушители дисциплины). В результате воздействия этих
факторов педагог прибегает к экономии эмоциональных ресурсов:
«не обращать внимания», «беречь нервы», то есть к эмоциональ-
ному игнорированию напряженных ситуаций. К внутренним фак-
торам, влияющим на развитие «эмоционального выгорания», от-
носят склонность к эмоциональной ригидности.
     Профессиональная помощь при «эмоциональном сгорании»
предполагает применение лекарственных препаратов и различ-
ных видов психотерапии. Однако педагогу в большинстве случа-
ев нужна не медицинская помощь, а социально-психологическая
– по выработке необходимых качеств и навыков, направленных
на сохранение эмоциональных резервов в организме.
     Для снятия излишнего эмоционального напряжения в про-
фессиональной деятельности большую роль играет системати-
ческая работа по повышению социально-психологической ком-
петентности и уровня эмоциональной культуры педагога. Соци-
ально-психологическую компетентность и эмоциональную куль-
туру рассматривают как условие высококачественного обучения
специалистов в профессиях типа «человек-человек».
                               28