Современные подходы к профессиональной подготовке детей с ограниченными возможностями. Цветкова Н.А. - 29 стр.

     Уровни образовательного результата могут быть представлены в
виде следующей иерархии: грамотность – образованность – компетент-
ность – культура – менталитет. Под компетентностью понимается ин-
тегральное качество личности, характеризующее способность («умение»)
решать проблемы, возникающие в реальных жизненных ситуациях, с
использованием знаний и умений, профессионального и жизненного
опыта. Одни лишь знания и умения, позволяющие быть грамотным и
разбираться в своем деле, недостаточны. Лишь на основе опыта профес-
сиональной деятельности формируются ключевые компетенции, кото-
рые приводят к образованности и компетентности, и далее к професси-
ональной культуре.
     Под компетенцией понимается некоторое отчужденное, за-
ранее заданное требование к подготовке человека, а под компе-
тентностью – уже состоявшееся его личностное качество (харак-
теристика). Компетентность – это проявленная компетенция че-
ловека. Компетентность включает в себя набор компетенций.
     Единого подхода к пониманию социально-психологической
компетентности не существует, как, впрочем, нет и единой клас-
сификации компетенций вообще. Основу социально-психологи-
ческой компетентности специалиста составляет целый ряд соци-
ально-психологических знаний и умений. Быть компетентным
психологом, педагогом, социальным работником, врачом, руко-
водителем и т. д. – значит иметь набор ключевых социально-
психологических компетенций разного уровня.
     Важно обратить внимание на существующую взаимосвязь
социально-психологической компетентности и эмоциональной
культуры специалиста и уровня развития его социального и эмо-
ционального интеллекта. Социально-психологическая компетен-
тность, эмоциональная культура, социальный и эмоциональный
интеллект в реальном человеческом поведении интегрированы,
взаимодополняют и взаимообуславливают друг друга. Соци-
альный и эмоциональный интеллект является значимой предпо-
сылкой формирования и совершенствования социально-психо-
логической компетентности. Развитая коммуникативная и эмо-
циональная культура педагога и составляющие ее компетенции,
в свою очередь, являются индикаторами развитого социального
и эмоционального интеллекта.
                                29