Современные подходы к профессиональной подготовке детей с ограниченными возможностями. Цветкова Н.А. - 31 стр.

ным компонентом в ней следует считать систему ценностей, имею-
щую гуманистическую направленность, а интегративным факто-
ром – Я-концепцию, которая включает в себя идеальные и реаль-
ные представления, знания и установки по отношению к людям и
по отношению к самому себе, которые становятся доступны изу-
чению через самооценку, самоэффективность, уверенность в себе.
     Следующий «слой» включает в себя индивидуально-личнос-
тные свойства такие, как: характер, темперамент, социальные спо-
собности, в их числе социальный интеллект, эмоциональный ин-
теллект и практический интеллект. Этот слой представлен целым
набором качеств личности: мотивационными (потребность в са-
моразвитии, в самосовершенствовании), информационными (на-
блюдательность), интеллектуально-творческими (креативность,
прогнозирование), коммуникативными (общительность, откры-
тость, гибкость), эмоциональными (стрессоустойчивость, эмпатия),
волевыми (самоконтроль, саморегуляция), нравственными (толе-
рантность) и духовными (ответственность, самостоятельность).
     Затем идет «слой», включающий систему знаний по социаль-
ной психологии о личности, группе, межличностных отношениях,
коммуникации, интеракции, социальной перцепции, конфликте. И,
наконец, поверхностный «слой», который образован системой со-
циально-психологических умений и навыков (умение слушать, чет-
ко выражать свои мысли, уверенно вести себя, прогнозировать раз-
витие ситуации общения, предупреждать развитие конфликтных
ситуаций, снимать эмоциональное напряжение у себя и партнера по
общению, умение самопрезентации, умение присоединяться к парт-
неру, договариваться, убеждать, рефлексировать и т.п.).
     Профессиональная компетентность, в том числе и социаль-
но-психологическая, определяется, главным образом, уровнем соб-
ственного профессионального образования, опытом работы и ин-
дивидуальными способностями человека, его мотивированным
стремлением к непрерывному самообразованию и самосовершен-
ствованию, творческим и ответственным отношением к делу.
     Формирование социально-психологической компетентнос-
ти предъявляет особые требования к педагогическим технологиям.
Вместо заучивания понятий и теорий необходимо создать условия:
                               31