Современные подходы к профессиональной подготовке детей с ограниченными возможностями. Цветкова Н.А. - 47 стр.

делы индивидуальной деятельности на новый уровень рефлекстив-
ного анализа собственной деятельности и принятия решения с уче-
том субъектной позиции других. Это вызывает как интеллектуаль-
ное, так и глубокое эмоциональное удовлетворение учащихся от соб-
ственной учебной деятельности. По отношению к собственной дея-
тельности положительные эмоции учащихся связаны с объектив-
ной возможностью удовлетворить потребности в непосредственном
общению с соучениками, самоутверждении себя в учебной группе,
благодаря проявлению социальных умений и навыков (умение заин-
тересовать других, выслушать и понять их точку зрения, внести свои
идеи и предложения и др.), а также активного участия в процессе
коллективной проблемно-познавательной деятельности. В деятель-
ности других членов кооперативной группы учащиеся прежде всего
ценят позитивные установки по отношению к партнерам по обще-
нию, ориентацию на стимуляцию познавательного интереса других
членов группы к излагаемой точке зрения, стремление внести свой
вклад в решение поставленной проблемы.



• Развитие интеллектуальной компетентности педагога

                                                 Парфенова Н.Б.
                                                     (г. Псков)

     В последнее время и особенно после публикации текста
«Стратегии модернизации содержания общего образования» и
«Концепции модернизации российского образования на период
до 2010 года» происходит резкая переориентация оценки резуль-
тата образования с понятий «подготовленность», «образован-
ность», «общая культура», «воспитанность», на понятия «компе-
тенция», «компетентность» обучающих и обучающихся.
     И.А. Зимняя проводит различие между понятиями «компе-
тенция» и «компетентность», где последнее и трактуется как
основывающаяся на знаниях, интеллектуально- и личностно-обуслов-
ленная социально-профессиональная жизнедеятельность человека.
                               47