Современные подходы к профессиональной подготовке детей с ограниченными возможностями. Цветкова Н.А. - 56 стр.

· К вопросу о личностной компетентности педагогов,
работающих с детьми с отклонениями в развитии

                                                    Середа Е.И.
                                                     (г. Псков)

     Личностная компетентность педагога является одним из ком-
понентов его профессиональной компетентности. Мы понимаем
под личностной компетентностью способность педагога осозна-
вать и принимать собственное несовершенство и внутреннюю
противоречивость своей личности, а также стремление к дости-
жению целостности своего «Я». Данный вид компетентности осо-
бенно важен для эффективной работы с детьми, имеющими от-
клонения в развитии. Это связано с тем, что педагог во взаимо-
действии с ними выступает не только в роли обучающего, но и в
роли воспитывающего взрослого. К.Г. Юнг, рассматривая про-
цесс становления человеческой личности, писал: «Никто не в со-
стоянии воспитать личность, если он сам не является личностью»
(К.Г. Юнг, 1998, с. 458).
     Одним из признаков зрелой личности является «осуществле-
ние целостности» человеческого существа. В данном случае под це-
лостностью понимается интеграция разных, в том числе и поляр-
ных качеств и отношений личности педагога. В отечественной пси-
хологии личность рассматривается как «ансамбль отношений», а
личность педагога в таком случае – это ансамбль его отношений с
учениками. Довольно часто эти отношения бывают конфликтны-
ми именно по причине противоречивости и недостаточной интег-
рированности внутреннего мира самого учителя или воспитателя.
     Такая противоречивость, как правило, бывает связана с тем,
что взрослый человек признает и одобряет одни стороны своего
«Я» и одновременно отрицает и ненавидит другие, противополож-
ные им, грани своей души. Например, он может уважать и разви-
вать свою рациональность и логику и отрицать, считать вредной
свою эмоциональность. Другой вариант – это принятие собствен-
ной строгости и требовательности и отрицание своей мягкости и
уступчивости. В результате подобного положения дел, учитель
                               56