Современные подходы к профессиональной подготовке детей с ограниченными возможностями. Цветкова Н.А. - 58 стр.

цвета и изобразить метафорически свое отношение к хорошо успева-
ющему ученику. Шаг третий – заново выбрать два цвета и изобра-
зить метафорически свое отношение к слабо успевающему. При вы-
полнении каждого рисунка разрешалось использовать один цвет для
учителя, другой – для ученика. Полученные результаты были под-
вергнуты статистической обработке при помощи программы SPSS
10.0 (корреляционный анализ, пересекающиеся таблицы, непарамет-
рические критерии).
      В проведенном исследовании было установлено, что эмоци-
ональное отношение к хорошо успевающим ученикам, уровень
взаимопонимания и принятия учеников, а также поведенческие
реакции будущих учителей в этих отношениях напрямую связа-
ны с такими характеристиками их самоотношения, как: самопри-
нятие, аутосимпатия, открытость личности и опосредовано – с
самоуважением, т.е. с положительным отношением студентов к
самим себе. При этом, чем более открытым и искренним челове-
ком является учитель, тем больше симпатии, доверия, уважения
и радости испытывает он в адрес таких учеников. Чем больше
учитель принимает себя и симпатизирует себе, тем лучше он по-
нимает мотивы поступков учащихся, лучше прогнозирует их
поведение, легче находит с ними общий язык, более свободен в
своем самовыражении в общении с воспитанниками, меньше
осуждает и меньше контролирует их поведение.
      Отношение же будущих учителей к слабо успевающим уче-
никам оказалось напрямую связанным с такими характеристи-
ками самоотношения студентов, как: самообвинение, самоуни-
чижение, личностные и оперативные трудности в установлении
контактов с другими, т.е. негативным отношением к самим себе.
Было установлено, что, чем больше студенты обвиняют самих
себя, чем больше обращают внимания на собственные недостат-
ки и промахи, тем хуже они понимают своих учеников, хуже про-
гнозируют их поведение, более напряжены в отношениях с ними,
больше осуждают и контролируют их и меньше заботятся о лич-
ностном развитии своих воспитанников.
      Результаты проективной методики показали, что при изображе-
нии своего отношения к хорошо успевающему ученику студенты
                               58